蘭州市社會古箏教學機構辦學情況調查研究

朱雪薇

摘要：習總書記說：“中華傳統文化是我們最深厚的軟實力”，古箏作為瑰寶，備受大眾推崇。在全國“古箏熱”的學習潮流下，筆者以蘭州市社會古箏教育機構為研究對象，匯總發現其中存在的問題，結合自身認識，針對這些問題提出一些整改建議，希望對社會古箏教育的發展貢獻綿薄之力，促進古箏教育教學環境健康成長。

關鍵詞：社會古箏教育;蘭州市;教學情況;問題建議

自1999年教育部提出《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育》文件至今，國家戰略層面的重視使得藝術教育發展呈現欣欣向榮之勢。在眾多藝術培訓機構中，古箏基于其價格相對便宜、音色優美有韻味、入門較為簡單又是國家大力推廣的傳統文化等優勢特點，在藝術培訓市場脫穎而出。

一、社會古箏教育機構辦學種類與區域分布

通過走訪調查，蘭州市的古箏教育機構數量眾多，據不完全統計，其自營創辦的古箏教育機構有80余所，它們主要分為三大類：個人工作室、綜合藝術培訓機構、音樂琴行。這些機構分布在蘭州市的各個城區，多在交通便利，各類培訓機構多的地方選址。綜合調查，由于蘭州市居民區與商區的劃分并不明確，越是靠近市中心、學校與學校周圍的居民區的地方機構越密集。

二、社會古箏教育機構教學情況

（一）教學對象

古箏學習人群大致可分為三類：兒童、青少年、成人。其中兒童古箏教學在社會古箏教育機構中占主體地位，但各大培訓機構均建議5歲以上的孩子報名學習，因為學習技能需要孩子具備一定的學習能力、理解能力與耐心。在總體學習人群中6到13歲年齡段學生占比例較大，因為此階段學生大多是小學生，小學階段的學習壓力較輕，有更多課余時間進行技能練習，而步入中學學習階段的學生，其課業壓力變大，課余時間少，能堅持習箏的學生驟降。

（二）課程開設

課程設置大體分為兩類：一對一與一對多教學。大多數培訓機構采取一對一教學，一對多教學模式多存在于規模較大的藝術中心，每位習箏者上課配有一臺琴。值得注意的是，一對多教學中，每班人數在2-8人以內配有一個古箏老師，8人以上的班級則配有一位主講老師和一位輔助老師，現目前古箏班級人數最多沒超過20人。

（三）師資情況

培訓機構中的授課老師大多來自西北民族大學、西北師范大學等蘭州市各大高校音樂專業的畢業生與在校生，市各大藝術團體中的樂手，極少數九大音樂院校畢業生以及經過社會培訓出生的古箏專職教師。從統計來看，本地高校培養的專業學生為本地古箏教育輸出的中流砥柱。

（四）使用教材

各大教育機構使用的教學教材是由授課教師指定的，初學者多使用的教材有：楊娜妮、袁莎、王小平編撰的基礎教程;后續使用的考級教材，主要有：林玲、邱大成、王中山編撰的社會業余考級教材;還有一些基本指法練習的教材。有少數培訓機構用內部學習教材，筆者翻閱后發現這個實際上就是把上述書籍中的內容做了一個挑選與歸納。

（五）課程教學方案

古箏教學分有：認弦、識譜、學習彈奏指法、學習樂曲。通過與古箏教師交流，課程教學基本分為3個環節：檢查鞏固上節課所學知識、學習新內容、練習鞏固新學內容。教師也會隨著學生學琴的深入，將樂曲理解、情感表達、身體律動帶入到教學環節當中。

三、蘭州市社會古箏教育教學存在的問題

（一）師資良莠不齊

首先，培訓機構的古箏老師大多通過同行介紹、互聯網招聘這兩種渠道進行聘用，面試時簡單詢問即可選擇是否聘用。其次是出現有參加短期社會培訓，學業不精的古箏老師，他們自身專業素養不高，演奏技能不規范，在教學時會誤導學生養成不好的彈琴習慣。

（二）教學條件不規范

經過走訪，發現各類培訓機構教學規模大小不一，部分機構古箏授課琴房分割較小環境壓抑，隔音效果差，有的機構并無設立有關音樂素質的學習，硬件設施不完善。

（三）考級熱、比賽熱

部分社會教學機構為迎合家長攀比、競爭或更功利性的想法，注重商業利潤，以社會上的考級拿證、比賽拿獎為學習出發點，給出快速學成的承諾，盲目拔高，學生技能不扎實，掌握樂曲內容淺白。

（四）價格戰

古箏培訓課程價格是由各機構自行定價的，沒有一個統一的收費標準。隨著培訓機構的逐年增多，其社會競爭也越發激烈，新開辦的藝術中心為了招生聚攬人氣，壓低古箏學習價格，據了解雁灘曾有一家古箏培訓機構的一節古箏課收費僅30元，吸引了眾多報名學習的學生，嚴重影響了古箏市場的良性競爭環境。

（五）國家政策方面沒有藝術教育具體辦學方案

國家對于社會民辦教育現實施的監管方案是《中華人民共和國民辦教育促進法實施條例》，其中并沒有根據藝術教育的特點制定翔實的辦學條例，辦學條件與文化課類型教育機構相同，這使得對藝術教育的監管不當，市場混亂。

四、對蘭州市社會古箏教育培訓提出整改建議

（一）相關教育部門嚴格把控

對社會古箏培訓機構的辦學規模、教學環境、硬件設施、收費標準等制定嚴格的審核標準，對辦學機構所持有的相關證件進行嚴格的審查，完善各社會機構的辦學程序，制定翔實的辦學條例、辦學政策，將不同辦學性質的培訓機構分類整合，統一制定標準制度，加強管理，規范其辦學條件。

（二）加強師資建設

良好的古箏教學環境離不開優秀的師資教學團隊，要重視提高教師的教學水平。首先，各古箏教育機構在招聘古箏教師上制定規范的招聘流程，我們不僅要看其學歷、教學經驗方面，還要設置有面試講課的環節，進行多方面綜合能力的考核，要是聘用在校學生，培訓機構要加入進行一段時間的培訓、聽課環節，再進行課堂教學。其次，增強教師的監管力度，端正教學態度，定期進行教學評價，組織教師學習，觀摩優質名師課堂，優化教師團隊的教學質量，不斷提高教師教學水平。

（三）有針對性教學規劃

社會古箏教育屬于普及型教育，以培養孩子興趣為主，開發孩子的感知力、創造力與實踐力。針對不同年齡段的學生，制定完整系統的教學方案，根據孩子的學習接受能力制定上課模式，選擇合適的授課教材，重視基礎練習，不要急功近利，踏實走好每一步，完成每個級別要求，制定明確的培養目標，不僅進行古箏技能技巧培訓，還要深入中國傳統文化的熏陶，培養學生的藝術素養，增強國民文化自信。

（四）規范考級、比賽規定

統一制定考試通過標準、評委遴選要求，加強對評委的監督管理，增強藝術考級和比賽的含金量，高標準嚴要求，對學生的程度有一個更準確地判定。

（五）調整家長求學心態

教學機構要給學生家長傳遞正確的求學心理，不要給孩子施加不必要的壓力，正確引導家長與學生的學習目的，不要盲目跟風攀比，重視藝術學習的過程，享受古箏學習的樂趣。

五、結語

蘭州市社會古箏教育機構量大，市場管理松散，這勢必會影響古箏教育長久發展。在我看來，藝術教育機構的開辦重點是對學生素質教育的培養，不能將利益擺在教育的前面，這違背了教育教學的本質。筆者基于對蘭州市社會古箏行業的調查，提出一些自己的見解，希望對推動我國社會古箏教育事業的蓬勃發展添磚加瓦。

參考文獻：

[1]劉光.音樂考級現狀的思考[J]，福建論壇（人文社會科學

版），2008（S2）：94-95.