“四感”與空間

摘要：根據中國殘疾人抽樣調查數據推算，我國的盲人大約有1700萬，位列全球盲人總數第一。在我國，每80名人就有1名是正常視力衰退者。這樣龐大的人群中有30萬是盲童。但我們在生活中極少遇到他們，他們常被忽視掉。兒童是祖國的未來，關注盲童的發展，是一項迫切的任務。盲童生活在黑暗之中，感受不到異彩紛呈的世界。他們不能像普通兒童一樣走進熱鬧的學校。他們需要的是一個特殊的，能夠理解他們的空間。兒童大部分的時間是在學校度過。因此，筆者將從盲校淺析對于盲童而言的“四感”空間。

關鍵詞：盲童;盲校;四感

一、盲童和盲校的現狀

視力殘疾 盲（一級） 盲（二級） 低視力（三級） 低視力（四級）

最佳矯正視力<0.02 最佳矯正視力≥0.02 0.05≤最佳矯正視力≤0.1 0.1≤最佳矯正視力≤0.3

盲并不意味著完全的黑暗。盲人分為兩大類，第一種是半盲型，即有感光能力，甚至能模糊地看到一些事物，半盲占盲人群體的70%。第二種是全盲型，即無光感，看不到任何事物。這類人群往往更封閉，更需要被理解和保護。

盲校一直都存在，但各個地區的盲校不同，有的地區是盲人學校，有的地區是盲聾啞學校。根據中國殘疾人網站的公示，截至2020年我國共有26所學校接納盲童，其中專門的盲人學校有15所。這些學校有無障礙設施，教學課程也很多元。但是據調查，有些學校是由普通學校改造而成，許多設施并不完善。例如普通的棱角分明的課桌可能對盲童造成傷害。普通學校的洗手間對于盲童來說更是一種挑戰。盲校的設計需要一個更為周密的規劃。

二、“四感”與空間

視覺是人類的第一感知力。盲童失去這個第一感知力后第二第三感知力成為主要的感知能力，即以聽覺和觸覺感知世界。慶幸的是相比于普通兒童，盲童具有更加敏感的聽覺和觸覺感知力。

首先，從聽覺出發。設計師可利用聽覺為盲童設計更安全的環境。每一位盲童配備一個“小喇叭”，也就是智能揚聲裝置，隨時隨地提醒他們時間和每日安排。“小喇叭”上安裝紅外感測，當遇到危險時，“小喇叭”可以提醒盲童預防和規避危險。在盲校的教室里，以及校園中的各個角落里，比如操場上，廊道間，花園中，特別是在一些危險地帶，如水池邊和尖銳處，也要提前安置好“小喇叭”。它的存在就是一個聲響標志。提醒著周圍的狀況，為盲童提升安全感。同時，“小喇叭”能和盲童溝通，實現雙方的互動。“小喇叭”在潛移默化中也在開發盲童的音樂細胞，朗誦潛力，增加盲童的閃光點。一個個“小喇叭”就像是盲童的好友，一直陪伴著盲童，幫助著盲童成長和學習。

對于盲童而言，觸覺是非常重要的感知方式。盲童的觸覺往往更加靈敏。利用他們敏銳的觸覺特性，道路上鋪設專屬盲道，根據凹凸的形狀以及大小，鋪設不同的道路。例如凹為圓環狀是通往教室，凹為方形是通往衛生間等。盲童能夠依靠靈敏的觸覺準確地到達不同的場地，以凹凸的地鋪設計來提高盲童的自理能力和觸覺感知力。同時，在地板上鑲嵌拼音和文字，盲童可以娛樂之余學習知識。由于盲童需要大量的觸摸物體，盲校在設計時應該選用柔軟親膚的材料。樓梯的扶手應該以木制為主，搭配軟包。墻面的一米六以下應包覆軟包。操場上的娛樂設施應選用塑料材質。除了這些日常必須接觸的表面，還為盲童設計專屬“互動板”，盲童可以觸摸不同形狀的模塊將它們拼貼在互動板上，類似于拼圖。從最基本的形狀開始，逐漸深入到大小關系、紋理、重量以及類似于動植物，文字等復雜的形狀。使盲童在潛移默化中學習知識。互動板可以自由的翻轉和推拉，盲童在翻轉，推拉，穿過互動板時，提高對空間的感知力。在盲校的各個角落里，也要設置觸摸標志。例如在衛生間的門把手上做出不同標志，以區別男女廁所。在盲校的規劃中，氣味教室也是很有必要的。孩子們可以通過氣味教室學習如何識別日常生活中的潛在傷害。首先由設計師和化工一起設計一種“氣味膠囊”，它能散發出煙火和燃氣泄漏的味道，以幫助學生分辨可能帶來危害的事物。學習和了解氣味也使得盲童會分辨不同食材，飯菜，了解食物的特性和好壞。氣味與生活緊密相連，刺鼻的氣味，芬芳的氣味都是需要盲童去一一辨識的。

三、結語

盲童是可愛而又堅強的群體，在與黑暗抗爭的日子里不言棄。根據“四感”為他們構造一個斑斕的世界。希望每一個盲童都知道“每個人都是上帝咬過的蘋果，缺陷越大說明這個蘋果越甜”。

參考文獻：

[1]王芙蓉.盲校無障礙體系構建[J].新建筑，2003（06）：15-16.

[2]劉嘉欣，文藝，梁晟銘，孫近翻，孫益華.基于五感理論的盲童玩

具設計研究[J].青年與社會，2019（4）：195-197.

作者簡介：賈恒陽（1998.3.18），女，漢族，河南鄭州人，河南農業大學，本科學歷，專業為環境藝術設計，研究方向為無障礙空間。