一個有意思的人③

林綺涵

有的人生來就有意思，例如柳奕帆。

同樣一件事，在別人看來平淡無奇，卻能被他描述得生動有趣。凡事有了他的參與，也都變得另有情味了。

至今仍記得初一上學期期末的生物復習課。生物書上有個經典的實驗，是探究“草履蟲的應激性”。實驗中，兩個玻璃片上各放若干條草履蟲，其中一個玻璃片右邊放一粒鹽，另一個右邊滴一滴肉汁，控制其他變量一致。實驗的結果是，草履蟲聰明地避開鹽，而向肉汁靠近。時任柳奕帆同桌的，是黃奕程。他對這一實驗現象百思不得其解，總記不清草履蟲是向什么東西靠攏，便向同桌——掛名的生物科代——求教。

柳奕帆可不是認認真真聽課的乖學生，哪里懂得這深奧的玄機？但他不慌不忙，瞥了一眼生物書上的結論，便正兒八經地開始講解：“這還不容易嗎？我問你，你是更愛吃肉呢還是更愛吃鹽？當然是肉啦！草履蟲也一樣啊，肯定是往肉那邊跑呀。”黃奕程似懂非懂地點了點頭，準備復習別的，沒想到柳奕帆卻遠沒有停下的架勢。“你還記得張騫出使西域吧？連張騫都要去聯絡大月氏，草履蟲為什么不向肉汁靠攏？”

這也能扯！周圍的同學都噗嗤一下笑出聲來。柳奕帆顯然對自己的演說很是滿意，自吹自擂道：“你瞧我多好，同時幫你復習生物和歷史，還不趕緊感謝我！”也不知黃奕程到底懂了這個實驗沒，只默不作聲地用力點頭。這對同桌，好像一對相聲演員，一人逗哏，一人捧哏，兀自在眾人的笑聲中正襟危坐。

笑罷回想起來，柳奕帆的說法雖然異想天開，卻也不無道理。如他，能在幾秒之內迅速臨場發揮，甚至聯想到其他學科的知識，最后還能自圓其說，倒也著實不由得我們不佩服。

光是言語上的幽默，還不足以引以為奇。柳奕帆驚人的模仿才能和夸張的表演天賦，才是更加出類拔萃的。

去西安研學時，我們小組在餐桌上的笑點全都由他承包了。聊起小學，柳奕帆更是來勁兒，眉飛色舞地介紹起了他們小學的頭號搗蛋鬼。

“我們小學有個男生，敢和體育老師打架！”說罷一頓，我們都倒吸一口氣。他忽然放下碗筷，仰起頭，挺起胸脯，利刃般的目光掃視餐桌，手指指向對面的同學，嘴里說著些咄咄逼人的話，嚇得我們嚼了一半的食物都不敢咽下去。還原完當時的場景，柳奕帆淡淡地來了一句：“這家伙初中也在省實。”我們面面相覷，腦中一片混沌，還來不及多問，只聽到：“而他，現在就坐在你們面前?！睅酌腌姷某聊?，腦中一片空白，又好像完成了一個艱澀無比的運算程序，全桌才迸發出一陣持久熱烈的笑聲。端坐在十個笑得前仰后合的同學中間，他淡定自若。

一波三折的故事情節，起承轉合的講述技法，不禁令我嘆為觀止。這個故事的發展和結局，一點兒也不遜色于歐·亨利，“既在意料之外，又在情理之中”。

柳奕帆的有意思，并不是低級趣味。經他口述說的故事，猶如一出出精巧的喜劇，玩笑之外另有哲思。而構思這么一出巧妙的劇本，對他仿佛信手拈來，不過眨眼之內的妙手偶得?；蛟S他當個導演，或是喜劇演員，都是再合適不過的了。

老師評語

此篇行文極有層次感，層次感體現在：一是行文思路，從言語上的幽默到表演天賦的出彩;二是文章內涵，從人物的幽默搞笑到人物的睿智哲思。作者在事件中刻畫人物，語言準確凝練又極其生動風趣，讓讀者在一笑之后還有感受、有感悟，能品味出文字背后的“意義”。這樣的“有意思”之文，寫出了人物的個性，寫出了自己的思考。