小學低段培養良好課外閱讀習慣的探索與實踐

黃燕琴

閱讀之于一個人成長的積極影響，古今中外，有太多論述，其重要性已無須筆者贅述。那么，培養孩子良好的閱讀習慣應從什么時候開始？一般來說，從小學一年級開始，教師就要把“讓每一個學生養成課外閱讀習慣”這一目標納入工作計劃中，想法設法，于實踐中有效達成目標。本文以我校一、二年級學生閱讀習慣培養情況為例，談談有效培養學生課外閱讀習慣的探索和實踐。

一、通過問卷調查，了解具體學情

來自不同家庭的孩子，他們在0-6歲接受的家庭教育、學前教育不一樣，他們的閱讀興趣、閱讀習慣的養成肯定也是不一樣的。每個家長的閱讀習慣、對孩子閱讀指導的重視程度和參與度、所采用的方法也各有不同。為提高培養的有效性，一年級剛入學，學校教師對149個孩子和家長開展了課外閱讀情況問卷調查，共收回有效問卷149份。

調查問卷包括六大問題：1. 孩子的日常閱讀時間;2. 家長工作之余的閱讀時間;3. 家長對培養孩子閱讀習慣重要性的認識;4. 家長培養孩子閱讀的方式;5. 家長指導孩子閱讀時最苦惱的問題;6. 請家長評價一下孩子講故事的能力。

“入學時”問卷第1、2、3、6四個問題的調查數據顯示：1. 學生閱讀習慣的養成與家長是否閱讀，有否對孩子進行閱讀培養息息相關。大部分學生和家長有日常閱讀的習慣，但40.27%的學生只是偶爾閱讀，還沒有形成每天閱讀的習慣。另外，還有6.71%的學生基本很少閱讀。偶爾閱讀和很少閱讀的孩子總數占46.98%，這是教師要采取針對性舉措著力培養閱讀習慣的群體。同時，要重視對家長閱讀行為的指引，這是有效培養學生良好閱讀習慣的一個重要因素。2.能堅持每天閱讀的學生占53.02%，而講故事比較有條理、生動的學生只占12.82%。良好閱讀習慣的養成有助于提高表達能力，但這不是一蹴而就的，需要日積月累和有效指導。教師應倡導和落實每天閱讀，鼓勵大膽表達，并開展閱讀和表達方面的活動和評獎，讓閱讀和表達相互促進，共同提高。

第4、5兩題，主要了解家長培養孩子課外閱讀的一些具體做法。從入學時的調查結果發現，43.62%的家長沒有和孩子進行親子閱讀，而讓家長們覺得最苦惱的選項是，孩子不愛閱讀，家長不懂得如何引導。此外，不會選擇適合孩子課外閱讀的書籍，沒有時間陪孩子讀書的家長人數也比較多。由此可見，要有效培養學生課外閱讀習慣，教師需要對這部分家長群體進行培訓，讓他們認識到親子閱讀的重要性，了解和掌握親子閱讀的技巧。

二、立足調查結果，進行有效培養

根據調查問卷顯示的數據，教師進行認真細致的情況分析，確定培養的方向和思路。

（一）營造書香環境，指導親子閱讀

孩子日常活動的主要場所是學校和家庭。營造具有書香氣息的班級閱讀環境和家庭閱讀環境，是有效培養學生課外閱讀習慣的前提條件。

除注重課室閱讀環境布置，開展課外閱讀分享交流活動外，還有一個頗為有效的做法，即每天布置課外閱讀家庭作業，倡導每天半小時以上的課外閱讀。我們倡導純閱讀，不給課外閱讀布置其他任務，不要求摘抄，無須做讀書卡、手抄報，也不布置寫讀后感，學生只需每天在作業登記本上記錄課外閱讀時長和閱讀書目即可。日復一日，每天堅持，課外閱讀就成為了日常需要，樂在其中，欲罷不能。

家庭閱讀環境建設，是教師要重點關注的另一個方面。新生入學，學校教師就把家庭閱讀環境建設作為重要工作之一，具體包括發出《閱讀倡議書》，向家長推薦《朗讀手冊》等書籍;鼓勵家長給孩子做閱讀榜樣，評選“愛閱讀好爸媽”;借助家長群，隨時分享閱讀資訊，不定期組織家長就閱讀話題開展網絡交流，提高家長對課外閱讀重要性的認識;家長在家校溝通本上記錄親子閱讀的情況，提出疑問，教師及時回復，對親子閱讀給予具體指導;鼓勵家長撰寫親子閱讀文章，匯編成冊;召開親子閱讀經驗分享會，廣泛宣傳，發動學習等。

（二）開展閱讀活動，推薦閱讀書目

為了讓閱讀更具吸引力，教師可以豐富多彩的主題閱讀活動來帶動、有效促進學生主動閱讀。在我們學校，親子校內閱讀花會、親子戶外誦讀活動的舉辦，課外閱讀專題選修課的開設，班級主題讀書會的組織等，既讓孩子們感受課外閱讀的樂趣，又讓家長習得親子閱讀的方法和技巧。

低段學生適合讀什么書？我們開展了“好書大家來推薦”系列活動，包括網絡薦書、教師薦書、家長薦書、同伴薦書等。“網絡薦書”，就是把網絡上的書單篩選后推薦給家長和學生。“家長薦書”顧名思義，就是讓家長來推薦童書。我們建議家長多讀童書，讀完以后主動跟孩子分享，向孩子推薦，成為孩子的閱讀榜樣。“教師薦書”，主要是結合課內的語文學習內容，在課堂上相機向學生推薦優秀的課外讀物，然后再組織相關的主題讀書會，讓同學們分享、交流。“同伴薦書”，則是讓每個孩子向大家推薦自己喜歡的童書。教師把同伴推薦童書的內容收集整理，匯編成冊，供大家選書之用 （見表1）。

（三）開展多元評價，促進習慣養成

課外閱讀習慣的養成是一個長期的過程。在不同階段，教師要創設有效提高學生閱讀興趣和培養課外閱讀習慣的有利條件。搭建各種展示平臺，開展多元激勵評價，對學生的閱讀過程和成果給予肯定和鼓勵，是非常有效的措施。比如，督促學生堅持每天閱讀，每天記錄，讓學生由此產生成就感，這是自我激勵;鼓勵家長記錄孩子的閱讀進步情況，這是家長激勵;組織學生在閱讀“打卡”，互相點贊、發表評論，這是同伴激勵;對積極參加各類讀書活動的同學進行評獎，這是教師激勵;征集小書迷最美瞬間的照片進行公開展覽，鼓勵學生積極參加講故事比賽，精心設計、出版學生文集等，這些是集體激勵。在各方持續激勵下，學生閱讀興趣大增，養成課外閱讀習慣就是自然而然的事情了。

三、再做調查問卷，總結培養經驗

兩年多后，教師再次通過問卷調查，回訪學生和家長的閱讀情況。該次調查發出問卷146份，共收回有效問卷146份。

對比前后數據，“培養（兩年）后”的結果顯示：1. 每天能堅持閱讀半小時以上的孩子占91.79%，比之前提高了38.77%;2. 家長在工作之外能每天堅持閱讀半小時以上的比之前提高了12.73%;3.“認為培養孩子閱讀習慣是一件重要的事情”的家長比例，躍升至99.31%;4. 能開展親子閱讀的占81.51%，比之前提高了25.13%;5. 認為孩子能自覺閱讀，沒什么特別苦惱的家長從原來的24人，提高至132人;6.家長認為孩子講故事有條理，且比較生動的占82.88%，比之前提高了60.06%。

兩年多的探索和實踐，我們總結出以下經驗：1. 課外閱讀習慣的培養，越早開始越好。小學一年級新生，從入學開始，就要進行課外閱讀。2. 充分了解學情，有助于提高培養方案針對性和有效性。問卷調查是了解學情的一種有效方式。3. 培養課外閱讀習慣，學生是主體，教師是主導。教師不僅要關注學生，還要關注家長。對家長閱讀行為和親子閱讀方法的有效引導，有利于學生良好閱讀習慣的形成。4. 營造充滿書香的學校環境、班級環境、家庭環境，是培養學生良好閱讀習慣的前提條件。其中，家庭閱讀環境的創設非常重要。5.開展閱讀活動是有效培養學生閱讀習慣的必要條件。活動目標要明確，形式要豐富，過程要關注全體學生，充分調動每個孩子參與的積極性，還要鼓勵家長參與。6. 開展多元激勵評價，及時肯定學生的閱讀過程和成果，也要肯定家長的努力和付出。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基. 給教師的建議[M]. 濟南：山東文藝出版社，2013.

[2]吉姆·崔斯利. 朗讀手冊[M]. 沙永玲，麥奇美譯. 海口：南海出版公司，2009.

（作者單位：廣州市海珠區實驗小學）

責任編輯?? 黃佳銳