班級自主管理的“南山班”經驗

謝春

廣東實驗中學自2013年開創的“鐘南山科學人才創新培養班”（以下簡稱“南山班”），成為省實又一特色。與其他同學相比，南山班同學除完成正常學業外，還要參加中科院、中山大學實驗室的科研課題和實踐項目。在不了解的人看來，南山班同學應該是忙于學業“足不出戶”的“宅男”“宅女”，事實上南山班同學個個都是朝氣蓬勃、志向篤定、思想獨立、能理性思考、敢于創新的陽光青年。南山班同學之所以能實現素質教育與學科學習協調發展，與南山班班級管理特色和模式息息相關。筆者在擔任2018屆南山班班主任期間，結合南山班同學特點，采取自主管理模式，以“自主歷練”培育團結協作的精神，以“自主謀劃”提升高屋建瓴的境界，以“自主反思”健全健康成長的品格，以“自主創新”培養推陳出新的意識，使省實教育理念生根發芽，開花結果。

一、搭建班級管理“自主歷練”平臺，培育學生“團結協作”精神

什么是自主？從廣義講，自主是遇事有主見，對自己行為負責。從教育角度講，自主是指讓學生成為學習、生活等活動的主體，學生能有效管理自己，認識和發現自我價值，發掘自身潛力，學會應對錯綜復雜的問題。班級管理搭建的“自主歷練”平臺，是團結協作的自主，而不是封閉地自立，師生之間、生生之間群策群力、分工協作，形成協調的、自律的群體。

省實每年一度舉行體育節，學生們就像過節一樣喜歡參與各項活動。活動中除了體育競技外，還有自排節目的入場式表演、自創班服“布服來展”、自行設計的體育海報展覽。早在學期之初，班委會協調班體委根據同學們的興趣和愛好，成立南山1班長跑賽隊、短跑賽隊、接力賽隊、游泳賽隊，體育節期間，還成立海報宣傳隊、后勤保障隊、安全保衛隊、入場排練導演隊，在訓練和比賽過程中，他們自主分工、相互協作、彼此磨合，一起享受成功的喜悅、嘗試失敗的心酸。南山1班40位同學，人人是選手，人人是演員，人人是隊長，人人是后勤員、安保員、宣傳員。三年來，雖然班委、體委都經過多次輪換，但他們自主設置的工作機構越來越協調，自主構建的工作模式越來越優化，可謂“流動的兵，鐵打的營盤”。南山1班連續三屆包攬4×100m接力賽、男子1500m、男子800m、女子800m決賽冠軍，連續三屆包攬體育節暨運動會總分第一名。

體育節不僅僅是一場體育項目的比賽，而是一次給學生搭建歷練和培育平臺的契機。這場活動是同學間互助關系、和諧關系、互補關系、信賴關系的一輪歷練，也是團隊意識、克難勇氣、協作意識、組織能力的一場培育。

二、構建班級管理“自主謀劃”情景，提升學生“高屋建瓴”境界

當初南山1班同學剛入校時，部分同學延續初中學習習慣，造成各種各樣的學習困難，如學習節奏慢、學習方式舊、學習效果差。遇到挫折怎么辦？學會自主謀劃是青年學生應對未來的基本能力。經過一段時間高中學習的熱身，我認為改變學生學習狀態的時機已到，要求班級學委和學科科代表趁熱打鐵組織學習方法討論。

經過多次商量，我們確定“主題討論、自主謀劃、全員參與”的原則。班級學委們接受任務后，自行分設多個小組，將學法研討活動做得有板有眼。如策劃小組負責確定主題、制定步驟、設計方案;專業小組負責挑選學生代表，分類對同學們文科、理科及其他方面的亮點和困擾進行收集整理，確定主題班會的重點和難點。通過連續幾輪的溝通、總結，同學們迅速找到問題的癥結，順利地適應高中的學習方式和節奏。特別是在倡議同學們建立“易錯問題筆錄”的學法討論中，學委們提出很有針對性的指導建議。一是指導筆錄內容：盡量圍繞疑難點、易錯點為線索作筆錄;二是點撥筆錄方法：將題材“剪貼”，再用紅色字跡記錄“點評”;三是強調筆錄要求：依學科方法“分類”記錄，勿作“流水賬”式記錄。

班委會干部成功地組織各種學法探討活動，作為班主任的我看在眼里、悅在心里，充分肯定學委和同學們的自主管理策略，并勉勵：對正確的計劃，勿等待、勿猶豫;對成功的做法，須堅持、須交流;對自身缺陷，敢于解剖、敢于戰勝自我。至此，南山1班學委們從擺問題、談體會到挖根源、找對策，不僅在學法的優化上與同學產生共鳴，還鍛煉了班委會的自主管理能力。班委不僅僅引領全體同學調整學習策略，更重要的是學會了自主規劃，提升了高屋建瓴的境界。

三、倡導班級管理“自主反思”策略，健全學生“健康成長”的品格

所謂反思，就是在學習、工作過程中回頭看，反過來思考，總結經驗、教訓。作為青年學生，反思需要勇氣，必須敢于解剖自己，認清自己的優勢，正視自己的缺陷。學生是學習者，反思過程是成長過程，更是探索、再創造過程。

省實南山班培育的學生，應該具有磊落不凡的品質和正視自己的勇氣。我們發動學委給每位同學設計一本NS1成長記錄冊，記錄冊分設多個欄目，讓學生分時段、分項目進行反思記錄。如：你前段時間內有哪些做得比較成功之處？你前段時間內有哪些做得比較欠缺之處？你打算后段將采取哪些具體措施？學生經過深思熟慮的反思，就自身優勢和劣勢尋求科任老師有針對性的幫助和個性化的指導，從而清晰地規劃下一階段的學習重點和難點。每次自主反思過程就是一次重新出發的過程，也是一次重新播種希望的過程。自主反思不僅僅是優化學習策略，還錘煉自我認識的勇氣，健全健康成長的品格和發展潛力的品質。

四、創設班級管理“自主創新”氛圍，培養學生“推陳出新”的意識

所謂創新，就是用新的思維方式、創造性地去開展工作或學習。作為現代青年，根據未來社會發展需要，要樹立與新時代相適應的思維觀念，擁有追求真理和探索未來的決心和勇氣，增強自主創新能力。墨守成規導致落后，只有創新才能發展進步。探究最合適的學習方式，提升更全面的學習能力，才能使現代學生適應未來新世界。

南山班是培養科學人才的搖籃，班上同學思維活躍、勇于探索、思想獨特，具有創新基因。怎樣給南山班創設創新大氛圍，發揮他們的聰明才智呢？我們認為：作為拔尖學生不能固步自封，合作共贏才是出路。我們要求出臺“自主、和諧、創新”一舉三得的方案。隨后，南山班同學陸續提出許許多多的“點子”。比如，學生課室座位安排往往會使班主任大傷腦筋，但南山班同學以一個小小“點子”解決大的難題：“學神”帶動、自主組合、強弱互補、文理搭配。自此之后，定期輪換，南山班同學高高興興自選座位，也滿懷希望下一輪得到中意的位置，班上呈現團結和諧、勃勃生機的好局面。受此啟發，學生宿舍也采取相似的方案，使各宿舍呈現不同特色，其中南山班8615宿舍，被大家戲稱為“學神”宿舍。畢業后，舍友曹雅俊、曾子華、張瑞霖被北京大學錄取，李心宓被清華大學錄取，劉智通被復旦大學錄取、何智健被上海財經大學錄取、廖文熙被同濟大學錄取。

幾年來，省實南山班組織學生參加活動繁多、困難層出不窮，我們的對策應相時而動。因此，除了落實主題活動目標外，我們總是向學生提出額外的課題，力求創新地、科學地解決各項活動中的困擾。作為教育創新，不能完全依賴教育者多想出什么“新點子”，而是放手讓學生自主管理，讓學生多想出一個方案、多想出一個思路，這是最切實的創新之路。

（作者單位：廣東實驗中學）

責任編輯?? 晁芳芳