習作的“糧草”——素材百寶箱

唐銘玉

新課標對中年級習作提出了如下要求：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最感動的內容。”所謂“新奇有趣”就是材料鮮活真實、富有童趣。俗話說“兵馬未動，糧草先行”，寫作也是如此。寫作的“糧草”就是“素材”。可對中年級的孩子來說，因為年齡較小和生活閱歷較淺，寫作成了令他們頭疼的事。要么是寫老掉牙的題材，要么是沒有現實基礎的胡編亂造。為什么很多孩子寫不出有創意的作文？其實不是孩子懶惰，而是不會從生活中觀察，不會積累。“巧婦難為無米之炊”，沒有材料，一切都是空話。那可否找到一個比較簡單的、可以有效化解寫作難度，培養學生語感的辦法呢？

在日常教學中，筆者帶領學生們設置了一個“素材百寶箱”。本人試圖從以下幾個方面，嘗試幫助中年級學生積累寫作素材。

一、觀察——用一雙慧眼找素材

生活是寫作的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息都要通過觀察才能進入大腦。只有熱愛生活并且善于觀察的人，才能從生活中發現許多可寫的素材，并產生強烈的寫作愿望。贊可夫說：“應該打開窗戶，讓沸騰的社會生活、奇異的自然現象映入學生的腦海，借以豐富學生的感情經驗，激發學生的感情。”古人說“不積跬步，無以致千里”，只有平時一點一滴注意積累，才有選擇素材的機會。怎么觀察？觀察什么？我們不妨從“閑”字入手，通過豐富多彩的活動、細致的觀察，學會收集素材，同時激發學生的寫作興趣，進而增加寫作的亮點，彰顯個性風采。

1.起一點“閑心”

在平常生活中，要引導孩子做個有好奇心的人，對周圍的世界充滿熱情。不要死讀書，整天著眼于課本。要關注身邊的熱點事件和學校的各類活動，點點滴滴的小事都要關注一下，把真實而印象深刻的事甄選后作為材料進行積累。因此，我們鼓勵孩子去感受豐富多彩的生活，可以圍繞著身邊的焦點事件、突發事件及自己的興趣點進行觀察。綜合實踐活動、游戲、同學間的小沖突、練琴時的插曲……都是學生觀察的方向。

2.管一點“閑事”

學校也好，家庭也好，都在按照自身的規律在運轉，但也總有一些“插曲”。作為語文教師，就要引導孩子適當管管“閑事”，了解事情的前因后果。如果特別有意思的，就可以細細觀察。比如有孩子觀察了“小蟲子追黃衣服”“一年級小朋友剪樹”“走廊上的拖車人”等等，特別有童趣。

3.當一回“閑人”

德國著名詩人歌德曾說：“世界是那樣的廣闊豐富，生活是那樣的豐富多彩……我的全部詩都是應景即興詩，來自現實生活中。”在這段話中，歌德明確指出了生活是寫作的源泉。絢麗多彩的生活需要孩子有一顆“閑心”，周末、放學出去走走，看看外面的世界，去體驗、捕捉有趣的、奇特的、快樂的、真實的生活。校園生活、路途見聞、動物軼事、課余事件、搞笑瞬間等等，這些都可以作為觀察的內容。只有發現了新穎的材料，才能使孩子有話可寫，才能以文煉人。

二、積累——用一雙巧手裝素材

善于捕捉生活，不僅要善于捕捉生活中的細節，還要善于看到生活表面之外更深、更多的東西。如果孩子有這樣一雙捕捉生活的眼睛，那么手中的筆就會輕松。因此，鍛煉孩子的寫作能力，不是先要他們倉促動筆去寫，而是要他們時時處處多眨巴眨巴眼睛。“別人可以只是玩兒，玩過一陣爽朗的笑，你不行，你要看出點兒別人忽略掉或者忘記的東西。”這是肖復興寫給兒子肖鐵的一段話。在日常生活中，我們也要多“眨巴眼”，收集新鮮的素材，并按照不同的類型分門別類充實自己的“素材百寶箱”。

1.收藏“真貨”

真實的東西往往最打動人心。因為學生閱歷所限，胡編亂造的作文往往漏洞百出。那真實從哪里來？從生活中來。其實生活中不是缺乏美，而是缺少發現的眼睛。只有發現和尋找新穎的材料，才能使文章更貼近生活，更具有時代氣息，才能夠達到以文煉人的目的。比如：大風吹落的廣告牌被拾起;爺爺的電瓶車開進機動車道時嚇出一身冷汗等等。只要孩子將這些素材分門別類記錄，寫起作文就能得心應手。“收藏”既新穎又真實，寫起來就可以揮灑自如。

2. 收藏“名牌”

古人說：“小處著眼，方顯大才。”有時候，越是小細節，越能打動人心。有的家長會疑惑，為什么讓孩子每天摘抄名家名篇，也積累了一些真實的素材，為什么孩子寫出來的還是“假大空”呢？其實除了真實、新鮮之外，更重要的是要引導孩子觀察一些細節。題材越小越好寫，也能寫得越細膩。荀子在《勸學》里說：“不登高山，不知天之高也;不臨深溪，不知地之厚也。”我在教學三年級時就是這樣操作的：每天課前三分鐘聽寫一段名家的文字，那都是一些活靈活現的描寫和新鮮的語言。一方面積累了語言，另一方面告訴孩子這些素材、語言很美。

長此以往，孩子就會變得非常敏銳：這個材料可以積累，那個材料可以使用。寫起作文時就會從習慣從“百寶箱”里尋找素材，既新鮮又真實，寫起來難度小了，讀起來也有趣多了。

三、評價——有一身本領登階梯

形式多樣的評價，也是幫助孩子充實“素材百寶箱”的一種基本途徑。這不但能調動學生的積極性，還能培養學生良好的競爭意識和寫作意識，為學生的積累素材、培養寫作興趣提供外在的動力，讓學生養成積累的習慣，進而內化成自身精神發展的需要。我嘗試了幾種充滿童趣又符合學生心理特征的激勵制度。

1.“星級誘惑”

每次批改學生寫的片段時，我都會根據學生所寫片段的素材以及描寫給予一定的星數。只要肯練，就有5顆星，然后根據質量往上遞加。特別好的給10+2顆星。滿12顆星的片段可以拿出來全班共享，然后可以獲得3枚紅章，記入“行規”總分。有了這樣的激勵，每個孩子都積極參與其中，片段也寫得樂此不疲。

2.“糖衣炮彈”

每到周末我都會根據學生寫片段的篇數與星數進行統計。超過3篇，每篇超過8顆星可以獲得一個“小動物”。學生可以憑“小動物”領取喜歡的糖果、餅干等喜歡的小零食。有了這樣“糖衣炮彈”的刺激，學生們寫片段就更加充滿熱情了。

3.“階梯晉級”

除了物質獎勵之外，還可以在班內設立由學生組織的初級文學社。每個小組每周寫片段成績前三名的同學的片段可以在班里的學習園地展出，獲得一個“小動物”獎勵后可以晉級成為文學社“一段社員”。集滿10個“小動物”可以晉級“二段社員”。“二段社員”如果連續三次獲得10+2顆星，可以晉級“五段社員”，可以向班內小報、學校校報以及校外刊物投稿。另外，鼓勵學生積極參加校內外組織的各項競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信心。定期舉辦展覽，將寫得好的學生作品和報刊雜志上的優秀作品放進學習園地，讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，寫出更有情趣的作品。

只要長期堅持積累素材，做到言之有物，就可以拓展學生們的思維能力，提升文學素養。只有讓每個孩子能積素材的“硅步”，才能致寫作的“千里”，才能真正做到 “美文與靈氣共舞，能力和快樂齊飛”，才能用文字的“筆馬”馳騁在習作的天地。