小學美術課教學中培養學生對廢舊材料再利用的應用探究

何梅琴

摘 要：在小學階段，美術課屬于一門基礎課程，能夠培養學生美術素養。廢舊材料的合理利用能夠使小學生創新能力、美術素養、環保意識都得到提高，因此將其引入美術課教學具有可行性。基于此，文章將從小學美術課教學中對廢舊材料再利用的意義出發，對廢舊材料再利用的應用策略進行分析與探究，希望為相關人員提供一些幫助和建議。

關鍵詞：廢舊材料;小學生;美術課

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-03-18 文章編號：1674-120X（2019）18-0097-02

目前，小學美術課枯燥、乏味，缺少美術學習的良好氛圍，學生對美術課沒有較高的積極性與主動性，而且學生環保、廢舊材料再利用等意識較為薄弱，需要接受合理的引導與幫助。因此，研究小學美術課教學中對廢舊材料再利用的應用策略具有一定現實意義。

一、小學美術課教學中對廢舊材料再利用的意義

長期以來，廢舊材料再利用始終是美術課程的一個組成部分，小學美術課引入廢舊材料再利用，能夠讓學生的美術創新思維得以發展，并且在利用廢舊材料的過程中，能夠讓學生思維更加發散，使其以獨特的想象力進行優秀作品的創作。使用廢舊材料而不是常規材料能夠讓學生形成和發展節約意識、環保意識，認識廢舊材料可以變廢為寶，在自己動手制作美術作品時有助于美術課程學習積極性、自主性的提升。與此同時，廢舊材料再利用后，美術課資源得以豐富，無須教師枯燥、乏味地用板書形式授課，改變了學生只能單方面聽課的美術教學方式，讓學生能夠更多地加入美術創作過程中。除此之外，世界上出現了越來越多的環境污染，在這一背景下，我國需要從小抓起，幫助小學生形成節約、環保、再利用的意識，廢舊材料再利用便是一種很好的方式，把看似不具價值的材料充分利用，發揮出一定的價值。通過以上分析可以得出，小學美術課對廢舊材料再利用意義重大，應予以重視。

二、小學美術課教學中對廢舊材料再利用的應用策略

（一）豐富美術課堂

在對廢舊材料再利用的過程中，教師應和美術課當前主題充分結合。由于各種廢舊材料都有自身特點，因此教師可結合手工課這一主題，帶領學生借助廢舊材料進行美術課程學習，對學生的創造力和想象力合理引導，并按照廢舊材料特點挖掘有效的使用方法，這樣不但可以讓學生在美術課中大展身手，還可以加深學生認識廢舊材料具有的價值，從而對其更好地利用[1]。例如，教師在對浙美版三年級“我駕神州游太空”這一美術主題進行授課的過程中，可以采取嘗試法、發現法、觀察法等多種教學方法，使學生對宇航服、飛行器等知識有一個初步了解，然后讓學生使用廢舊材料制作一架飛行器。為了制作自己的飛行器，很多學生將廢舊塑料瓶、小紙箱、易拉罐等當成飛行器機身，將廢舊掛歷、演草紙、貼紙等當成飛行器體的裝飾。通過精心設計，每個學生都擁有了自己的“飛行器”。廢舊材料再利用的小學美術課既培養了學生問題探索、問題解決的能力，使學生在彼此幫助的同時增進感情，得到了廢舊材料再利用帶來的成功和愉悅，形成熱愛生活、關注生活的良好情感。

與此同時，教師還可以結合“環保”這一主題，帶領學生借助廢舊材料提升環保理念。教師應認識到，廢舊材料再利用具有的價值既包括調動學生創造力、想象力，提高學生動手水平，又包括培養學生綠色環保理念與思想。現階段，人們的生活水平有很大提高，大部分家庭對兒童十分溺愛，無論什么需求都會滿足，使學生對“節約”“環保”“來之不易”沒有明確的概念。例如，在一節美術課上，某教師看到學生浪費剪紙，便詢問學生為何只用一小部分就丟在地上，學生回答說自己家中相同的彩紙有很多，所以這個用過的就不想要了。從這里我們不難發現，物質生活的滿足使學生物質生活十分富足，形成了東西使用后還有新的、不需要節約等錯誤思想，這種浪費資源的思想對學生良好習慣的養成也十分不利。因此，在美術課中引入廢舊材料再利用的應用，對學生進行合理的教學指導，可以使學生認識到廢舊材料的潛在價值，了解環保的意義和理念，這是小學美術課的一個教學目標[2]。

（二）美術作品評價

通過廢舊材料再利用來制作美術作品后，教師應引導學生進行合理的評價，提升學生對廢舊材料再利用的感受，培養其評述能力，從而在未來更好地運用廢舊材料。美術作品評價應從自評、互評與師評三方面進行。一方面，教師應引導學生自評，教師應讓創作作品的學生將作品優點、缺點、創作理念介紹給其他同學，在這一環節中，學生自我評價、課堂演說等多種能力都得到了培養與發展，能充分提升自信心，對自己、對作品的認識也愈加深刻。另一方面，教師應引導學生互評。經過自評的環節后，學生還需要進行互評。通過投票給優秀作品、分組討論作品等多種互評方式，不但讓學生審美情操得到陶冶，創作理念得到加強，還能促進所有學生的交流和學習，讓簡單的廢舊材料美術作品評述與欣賞得到豐富。最后，教師對學生進行合理評價。

（三）轉變教學思想

新課標明確指出，應培養學生自學的能力與水平，教師發揮指導的作用，將素質教育當作具體目標并全面推進。為了有效貫徹這一要求，轉變現階段美術課廢物利用現狀，教師應轉變自己的教學方法與思想理念，在新課標指導下，教師要把自身指導作用全面發揮出來，對教學方法進行更新與創新，不斷提升教學的整體質量。原有的美術教學中，教師衡量學生時會采取統一標準，授課過程十分死板，這樣在一定程度上限制學生的美術思維，使學生想象力無法充分發揮，成績較差的一部分學生往往存在自卑心理，沒有足夠的美術學習信心。從這個角度來考慮，廢舊材料再利用課程應按照學生特征進行因材施教[3]。在小學階段，學生具有較強的個性，思維也十分活躍，這點在美術教學中體現得淋漓盡致，教師應給予學生應有的尊重，不能抹殺學生對廢物利用的創造性，盡可能對學生的創意給予肯定與鼓勵，從而通過轉變教學思想來實現有效的廢舊材料再利用教學。

（四）激發學生靈感

教師可采取展示以廢舊材料制作的作品這一形式，激發學生利用廢舊材料進行創作的靈感。為了做到這一點，教師可采取如下展示方法。第一，連接廢舊紙箱的方法。該方法既把環保主題全面體現出來，還能夠較為完好地保護美術作品，降低作品展示中的損壞程度。第二，垂吊法。在各種美術作品展示的活動中，垂吊法得到了人們的大量運用，其優點是讓空間感大大增加，使觀眾獲得錯落有致的觀賞體驗，并使作品藝術渲染力更強。第三，漁網懸掛法。在各種美術展示的活動中，漁網懸掛法也是實用展示方法之一，懸掛的美術作品是立體的或平面的皆可，只需借助夾子將其固定在漁網上，并且作品的取和放十分便捷，美觀度也較高。第四，疊放紙箱法。教師將幾個紙箱疊放在一起，然后利用這些紙箱的側面來展示各種廢舊材料美術作品。第五，藤編材料法。藤編材料適合放在作品的底部，廢舊材料美術作品的藝術性與藤編材料自身的美觀性相結合，能夠給學生帶來耳目一新的展示體驗[4]。

（五）營造課堂氛圍

在小學美術課中，教師應對學生主體地位有一個高度認識，教學過程中，始終微笑面對學生，給學生被信任的感覺，幫助學生放下顧慮、怯懦，在輕松、自由的氛圍中發揮潛能、展示自我，形成自由、平等、民主的師生關系。為了充分提升廢舊材料再利用的應用效果，教師還應創設良好的美術情境，確保情境與學生心理認知、年齡特點相符，內容應具有足夠吸引力，讓他們充分參與到美術教學中，學習利用廢舊材料制作美術作品的方法。

三、在小學美術課教學中對廢舊材料再利用的應用案例

某教師在一節小學美術課教學中進行了對廢舊材料再利用的應用嘗試，設計了“巧用瓶蓋”的美術教學方案。其中，教學目標是指引學生排列瓶蓋、拼貼圖形，讓學生組合多種瓶蓋形成有趣的物體，產生廢舊材料再利用的濃厚興趣，感受用廢舊材料動手制作的趣味性。教學重難點是如何指引學生發揮使用瓶蓋制作的想象力，幫助學生掌握制作方法，從而讓學生更好地組合與排列多種瓶蓋，對有趣的事物進行大膽創作。教學課時為一課時。使用的教師用具包括剪刀、泡沫板、多種瓶蓋等，學生用具包括水彩筆、膠水、剪刀、泡沫板、多種瓶蓋等。

“巧用瓶蓋”的美術教學過程主要分為指引、授課、創作、展示四個不同階段。首先，該教師在引導階段將瓶蓋為主的美術作品展示給學生，詢問學生這個作品的主要制作材料，然后經過一系列交流將本節課的課題“巧用瓶蓋”引出。其次，該教師在授課階段和學生展開對話，詢問學生們收集到何種瓶蓋、這些瓶蓋的主要特征、生活中有何種物體為圓形、圓形物體與瓶蓋的聯系，通過這些提問，學生了解瓶蓋可以用來制作圓形的物體。這時，教師為學生示范蝸牛、烏龜等瓶蓋創意作品的制作，并使用多媒體課件展示瓶蓋可以制作的其他物品，接著引出下一個教學階段，詢問學生想要使用瓶蓋與其他材料制作何種物體，并按照人數將學生分成多個小組。再次，在小組合作下，學生大膽地用瓶蓋制作各種作品，該教師巡回指導學生，對學生的創意給予鼓勵與肯定。最后，教師把所有學生的作品根據立體、平面來分類展示，依次讓各個作品的制作者進行創意簡介，其他學生與其互動評價，該教師適當給予以鼓勵、表揚為主的點評。這樣一來，小學美術課教學便完成對廢舊材料再利用的應用。

總而言之，研究小學美術課教學中對廢舊材料再利用的應用策略，具有十分重要的意義。教師需要深入了解小學美術課教學中對廢舊材料再利用的意義，通過豐富美術課堂、美術作品評價、轉變教學思想、激發學生靈感、營造課堂氛圍等多種途徑，更好地進行廢舊材料再利用，從而促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]顧云星.廢舊材料再利用：小學美術活動創意度提升的有效途徑[J].小學教學研究（理論版），2018（12）：16-18.

[2]孫艷華.我有一雙巧巧手——廢舊材料在小學美術手工課中的利用[J].黑河教育，2017（7）：75-76.

[3]段浩然.談學前美術教育中廢舊物的再利用與操作方法——以創意雪糕棍教學活動為例[J].遼寧師專學報（社會科學版），2017（1）：75-77.

[4]徐敏華.美術創造性學習的“催生劑”——小學美術手工課中廢材創作的學習策略[J].江蘇教育研究（實踐B版），2016（4）：63-64.