將寓言課堂教學引向課外閱讀

陳珍珍

摘 要：寓言故事以言簡意賅卻寓意深遠的寫作方式被人們所熟知，中國式的教育一直十分重視寓言故事的文學地位。寓言故事是小學語文教材中不可或缺的重要組成部分。寓言課堂教學不僅可以夯實學生的文化基礎，還可以加強學生的思想道德建設。文章結合教學實踐，對小學語文寓言教學展開思索，進行優化研究，通過將寓言課堂教學導向課外閱讀，以豐富德育資源。

關鍵詞：小學寓言教學;優化;課外閱讀

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-05-05 文章編號：1674-120X（2019）18-0017-02

寓言故事是一種短小精悍的文學寫作手法，細細品味會發現字里行間蘊含了深刻的道理，往往讓讀者受益匪淺，因此寓言故事一直在教育界廣為流傳。在小學語文課本中，寓言故事是一個不可或缺的組成部分，小學生可以通過寓言故事學習文化知識，感悟為人處世的道理，間接性地接受德育教育，提高思想認識。在實際的小學寓言教學中滲透德育教育存在一些困難，需要教育者通過教學實踐去克服。希望讀者通過對本文的閱讀產生一些對寓言教學的思考，對小學寓言教學的優化工作多提寶貴意見。

一、小學語文寓言教學的意義與德育滲透

（一）小學語文開展寓言教學的意義

1.明確閱讀魅力

閱讀是學習語文知識的重要組成部分，學生通過閱讀可以加深對語文知識的理解。在小學語文寓言文體教學中，閱讀教學是一個重要的組成部分。語文教師在輔導學生進行寓言文體閱讀時不應該停留在寓言故事表面，而要指導學生了解寓言故事的情節變化，梳理寓言故事的來龍去脈，讓小學生真正理解寓言的閱讀魅力。小學生被寓言故事情節深深吸引，會產生一種主動學習寓言的興趣。

2.讀懂審美內涵

教師在寓言文體教學中要引導學生進行重點詞匯的學習，當遇到晦澀難懂的詞匯時要通過查字典來解決問題，然后結合寓言故事的內容進行具體分析?！掇朊缰L》的寓言故事里出現了“筋疲力盡”一詞，很多小學生不明白它的真正含義，通過查詢后，學生逐漸明白了其含義，并讀懂了這則寓言的審美內涵，明白了做事情不能懷有急功近利的態度。

3.落實教學方針

在寓言閱讀教學中，教師要采用科學的教學法，如可以采用分角色的朗讀方式，讓小學生模仿小青蛙和小鳥之間的對話，讓學生體會一下《坐井觀天》這則寓言故事的真正內涵。教師可以讓學生通過分角色朗讀以不同的“身份”體驗“天到底有多大”的觀點，使其明白看待事情要眼界開闊的道理。教師在寓言閱讀教學中要充分結合生活，讓學生通過寓言閱讀的學習來增長生活常識，從而真正實現“學以致用”的教學目標?？茖W的閱讀方法對寓言閱讀教學的開展意義重大。

（二）小學語文寓言教學中實施德育的現狀

1.德育不被重視

小學寓言教學可以提升小學生的思想道德教育質量，通過教師對寓言故事的講解，學生了解了很多為人處世的道理，樹立了積極健康的人生觀，有助于日后的學習和發展。但目前的小學寓言教學缺乏對德育的重視，教師單純地為了完成教學任務，沒有重視對學生進行思想道德教育，學生對寓言故事的理解只停留在表面，這樣就無法達到寓言教學的根本目的。

2.德育方法傳統老套

寓言故事通過故事和寓意相結合的方式向人們傳遞思想道理，科學研究發現，寓言教學可以培養學生的思維模式，讓學生的思維沿著寓言故事的情節進行延伸，讓學生學會利用道德思維模式審視問題。

如讓學生真正理解《狐假虎威》的寓意，認識“狐貍”仗勢欺人的丑惡嘴臉。但目前很多的寓言教學都是沿用傳統的教學方式，這種傳統的教育方法效率很低，很難到達良好的德育效果。

3.德育理念缺乏

制約德育展開的主要原因是缺乏德育理念，在應試教育環境下，小學語文教學并沒有把德語教育當作一項重要的教學任務，語文教師普遍認為小學生明白了寓意就達到了寓言教學的效果，在語文考試中答對了寓言的知識點，就體現了寓言教學的成功性。這嚴重違背了寓言教學的根本出發點，其實寓言教學是希望學生通過寓言學習加強思想道德建設，而并非是在寓言考試中取得好成績，可見缺乏德育教育理念是當前小學寓言教學中的主要問題。

（三）小學語文寓言教學中融入德育的途徑

1.德育榜樣的融入

寓言教學的真正目的是讓學生通過對寓言故事的學習，領悟到寓言故事中的深刻含義，從而提升學生的思想道德水平。語文教師在寓言教學中扮演重要角色，要以身作則重視寓言教學的思想道德教育，積極為學生樹立榜樣，讓學生通過模仿自己的行為提升思想道德水平。在學習《紀昌學射》寓言故事時，教師可在課堂中挑戰一項任務，并讓學生監督，直至完成。教師通過自己的堅持給學生樹立了榜樣，讓學生悟出了《紀昌學射》的寓意。

2.德育教學實踐的融入

為了告別傳統教學方法給德育帶來的阻力，教師可以在寓言教學中開展德育教學實踐，讓小學生通過教學實踐活動增加對寓言故事的理解能力，從而加深學生的思想道德教育。在學習《刻舟求劍》寓言故事時，可以在學校的泳池開展一個教學實踐活動，教師先將鑰匙放在木板上然后將鑰匙沉入水底，再在木板上刻上記號，木板會受力隨著水波飄動，記號位置嚴重偏移了鑰匙實際沉入水下的位置，教師通過教學實踐還原了《刻舟求劍》的場景，學生通過直觀的畫面學習了《刻舟求劍》的寓意。通過開展德育教學實踐，讓學生學會用動態的思維去看待問題，不再將自己的思維固定在一個特定的模式，做事情要善于思考和變通，不要被表面的現象所蒙蔽，并學會用科學的方法明辨是非。

3.創新德育理念的融入

語文教師要學會運用科學的方法創新德育教學理念，引導學生在寓言教學中進行德育培養。在學習《掩耳盜鈴》寓言故事時，很多學生對寓言故事的理解都停留在表面，覺得故事中描述的人捂住自己的耳朵去偷盜別人鈴鐺的行為是一種的自欺欺人的愚蠢做法。結合這則寓言故事，教師要引導學生樹立德育觀念，讓學生換一種思考方式進行寓言學習，不論掩耳盜鈴的做法是否愚蠢，偷盜本身就是一種道德缺失的行為。教師在寓言教學中要引導學生創新德育理念，讓學生提高思想道德水平。

二、小學語文寓言教學的優化策略

（一）教學思想優化

小學寓言教學一直采用傳統的教學方式，學生始終在課堂上機械性地跟學，這大大降低了寓言課堂的教學效率。小學語文教師要徹底解放寓言教學固有思想，在寓言教學中引進新的教學思維，在條件允許下增加學校間的學術交流，學習其他學校在寓言教學上的先進思想，使用新的教學思維來武裝大腦，提高寓言課堂的教學效率。

（二）教學方法優化

（1）在寓言教學中引進課堂啟發式教學方法。在課堂上開展《鷸蚌相爭》的課堂活動，讓學生通過充分的想象力完成對寓言故事的演繹，使寓言教學在輕松愉快的課堂氛圍中開展，讓學生通過啟發式教學方法完成學習任務。學生借助課堂活動完成對寓言知識的學習，加深了對寓言知識的記憶，通過教師的總結明確了寓言故事的寓意，加強了自身的思想道德教育，真正實現了寓言教學的根本目標。

（2）語文教師要在寓言教學中引進意境教學法，引導學生進入到寓言故事的意境中去，讓學生切身體驗寓言故事的情節變化。教師可以借助微視頻的教學方式，通過小視頻為學生營造《愚公移山》的意境，讓學生通過觀看小視頻在思維里形成愚公移山的情景，從內心深處理解堅持對成功的重要性。

三、以寓言教學導向課外閱讀

（一）拓展寓言知識儲備

寓言教學對學生語文寫作能力的提升有很大的幫助，課堂上的寓言教學時間有限，學生想要拓展自己的寓言知識儲備，就需要加大課外閱讀量。語文教師可為學生布置課后閱讀作業，在完成對《龜兔賽跑》《狼和小羊》等寓言故事的學習后寫一篇讀后感。學生可以充分發揮自己的想象力，談一談自己從寓言故事中學到的道理，通過拓展寓言知識儲備的方式將寓言教學導向課外閱讀。

（二）開發寓言思維能力

閱讀教學的主要目的是讓學生養成科學的閱讀習慣，教師通過開發學生寓言思維能力的方法能讓學生產生閱讀寓言的興趣?！兑了髟⒀浴肥且槐驹⒀怨适戮拮?，深得全球寓言愛好者的喜愛?！掇r夫與蛇》是一篇耳熟能詳的寓言故事，學生在學習這則寓言故事的時候，教師要充分引導學生剖析寓言中的故事情節，一面同情農夫的老實善良，一面憎恨毒蛇的狠毒險惡。學生通過對寓言故事的學習開發了寓言思維能力，學習到做人要像農夫一樣正直善良，摒棄毒蛇一樣的卑鄙丑惡的行徑。開發寓言思維能力會讓學生養成良好的課后閱讀思維習慣。

（三）加強德育評價機制

寓言教學的根本目標是培養學生的思想道德品質，但是目前小學缺乏對德育成果的評價機制。在學習《說謊的放羊娃》寓言故事時，學生學習到“經常說謊的人即使說了真話別人也不會相信”的道理。這則寓言故事教會學生要做一個誠實、不說謊的孩子。

教師要表揚一些勇于承認錯誤的學生，讓學生養成一種誠實守信的品質。而加強德育評價機制也會激勵學生開展寓言故事的課外閱讀。

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