體育教學中如何激發學生學習興趣

李林

摘要：現在的學生學習任務重，家長比較注重其他文化課程的學習，所以學生體育知識方面有所欠缺，體育鍛煉方面也缺少相關的理論指導。為此，學生在日常體育教學中非常盲目，思想懶散，不積極參加體育知識的學習和體育鍛煉，只是完成教師安排的教學內容和任務，根本就沒有掌握。

關鍵詞：體育教學;教學目標;興趣

經過多年的一線教學和不斷反思與總結，為從根本上實現解決學生學習積極性的問題，我認為應該從以下幾方面入手：

1課前備學生

課前認真分析學生的具體情況，配合當地環境特點和校本教材，合理地分配教學任務和教學內容。初中學生處在生長較快的階段，心理還不算成熟，逆反心理較強，所以在教學內容安排上都要符合現階段學生的生理需求和心理需求，力求選擇學生教喜歡的教學任務，只有這樣學生較喜歡完成教學內容，并且能夠達到教學目標的要求。通過教學，不但提高了學生的身體素質，而且在不知不覺中掌握了體育方面的知識，既滿足了學生的生理需要，也滿足了學生的心理需要，教學效果自然得到一定的提高，體現了學科素養在教學中的指導地位。

2教學目標的確立

教學目標的確立，要量體裁衣，不能過大、過高，要循序漸進，逐步提高。比如：在足球踢地滾球教學中，首先要在課前讓學生觀看國際比賽，讓學生潛移默化地受到感染，在比賽中，讓學生知道足球二過一地滾球的重要性，然后在學生想學習的前提下，進行足球教學。教學目標一定要在課前和學生說明，第一節就是要學生掌握最基本的定點踢球動作要領，以及停球動作要領，不可進行教學比賽，以免造成學生的動作變形，得不償失。教學目標越小、越清晰，學生才能容易達成教學目標。通過實踐獲得成功的愉悅感，提高教學質量，為以后的教學打下堅實的基礎。

3校本教材的合理安排

體育教學除了要完成課程標準中的教學任務，還要適時適度地加大地方特色的體育運動項目的教學。比如：在北方體育教學中，冰雪項目必須保證，并達到一定的目的要求，這樣的教學任務和教學內容，學生樂于參與且積極性特別高，發自內心的主動學習。與被動的學習相比較，學生的學習積極性得以極大的提高。易于達到教學目標。學生在掌握體育運動本領的同時，更期待著下一個體育項目本領的學習。比如：在冬季體育教學中，速度滑冰是北方學子都想學會并成為一種樂趣的鍛煉技能。為此，教師應在正式教學前，先交給學生正確的滑行姿態和滑行的動作要領，不能要求在速度上有所突破。怎樣解決鍛煉中可能發生的未知事件，滑冰鍛煉中如何摔倒，怎樣能做到會摔。速度冰刀，刀刃很長，若摔倒時不能雙膝向前著地，這種動作會使冰刀后部正好作用在人的臀部，易造成嚴重的傷害，為此，在摔倒時要雙膝深屈、深蹲，使重心盡量低，同時盡量做到側摔，這樣人著冰的距離變小、重力做功小，對人體傷害自然小，側摔會使運動中的學生遠離冰刀，對人體不會造成任何傷害。學生在掌握如何蹬冰、如何滑行、如何側摔的前提下，才能上冰。開始要強調不看速度，只看動作完成質量，兩刀刃不能離開冰面練習，依靠人體蹬冰和重心的轉移實現前行，再后來，才能是出刀、重心轉移、蹬冰、單腳支撐、后擺收腿及手臂動作的配合教學，最后是起跑和終點沖刺動作要領。教者要掌握教學的進度控制，注重動作定型，在學生動作完全掌握并能準確運用后，再考慮速度上的教學。冰上教學前期不易進行教學比賽，后期可進行單人的單滑計時比賽，使學生逐步學會滑冰這項體育項目，能實現終身鍛煉。

4榜樣在教學中的作用

體育教學中，為了能真正落實教師布置的教學任務，必須根據實際情況對學生進行合理的分組，小組長是整個小組技巧能力最強的。在進行分組教學中，小組長能夠成為整個小組的總教練，不同的項目，小組長不同，小組長負責在教師糾正錯誤動作后，盡可能的對小組的學生進行規范、檢查糾錯，擴大了教師監管范圍，使教學能夠安全保質、保量的完成在快速跑教學中，起跑、激跑、途中跑、終點沖刺。樹立學習的信心，為下一階段的進一步學習提供動力。

5各種競賽的有序開展能夠有效的激發學生學習的興趣

學生在體育課堂上學到有關的運動技術和運動技能，到底能達到什么樣的水平，學生怎么進行自我評價和自我認可，需要有展示的平臺——各種適時的體育競賽

只有常規教學而沒有競賽的教學，我感覺是為了完成任務而完成任務。學生從心里不愿接受，更別說積極努力的去學習并實踐了。比如日常體育課的教學中，各種技戰術的學習，學生態度根本不怎么端正，無法達到認真。適時的比賽項目的安排會起到體育教學中的樂學的蝴蝶效應。安排某一學年的籃球比賽，給學生充足的準備時間，在此階段籃球技戰術的教學會異常順利，為了比賽，學生能積極主動的學習，積極完善自身和全隊整體的不足，力求以更為強悍的戰斗力投人到年級籃球比賽中。可見適時的教學競賽會提高學生學習的興趣。

以上是本人在教學中的認識，如有不足之處希望大家批評指正，以實現共同提高，共同進步。