提升小學道德與法治課堂教學有效性的方法

曹英

摘要：普法教育和提升小學生的綜合道德素養是新時代教育發展的趨勢，更是鍛煉小學生全面發展的重要環節。隨著我國的科技水平不斷進步，教育事業也開始穩步發展，在小學校園中，教師要結合學生的實際情況，腳踏實地的構造出一個科學合理的教學目標，增強小學生的思政法治觀念。

關鍵詞：小學;道德與法治;課堂教學

學生是祖國的花朵，小學生是國家的希望與未來，想要培養出對社會有用的人才，就要從孩子的小學階段開始抓起。在生活水平日益提高的新時代下，我國的經濟地位顯著上升，社會各界對教育的改革也不斷重視。在小學教學中，培養小學生的道德與法觀念，不但能夠使學生在學習中養成良好的學習習慣，還能讓學生形成優良的品格，構建高效課堂。

1 小學校園道德與法治教學中產生的現象

1.1 教師教學計劃制定不合理，導致學生不能有效吸收知識

部分教師在開展道德與法治教學的時候，教學目標制定不明確，往往只注重課本內容的講解，很容易忽視了小學生的道德與法治能力提升，學生的學習能力很難得到鍛煉，在教學課堂上，學生的主動性不高，教學過程枯燥，形成了一個乏味無趣的道德與法治教學課堂，不利于道德與法治教學的正常開展，

1.2 小學教師創新教學不足，教學手段守舊

在小學道德與法治教學過程中，部分道德與法治教師仍然沿用固有的教學手段，嚴重影響了小學生道德與法治能力提升，在這種傳統教學模式下，教師總是采取灌輸式教學，教師是整個課堂的主體，學生被動的展開學習，沒有真正參與到教學過程中去，感受不到道德與法治學習的生動性，久而久之，小學生的學習興致就會降低，在小學生獲取知識的道路上形成了阻礙[1]。

1.3 教學環境氣氛沉悶，教學質量低下

在小學道德與法治教學環境中，好的課堂氣氛是衡量教學成果好壞的準則，能夠展現教學效率的高低。但是在現如今的教學過程中，部分教師還未意識到創造好的教學環境的重要性。在教師和學生交流的時候，仍然自己占據中心，沒有和學生形成一種平等的關系。這樣單一的溝通模式沒有發揮學生的主體作用。小學教師只有在教學中及時轉變角色，引導學生的積極性，讓學生做課堂的主宰者，才能實現一個優質高效的課堂。

2 增強小學道德與法治教育的方案研究

2.1 制定適合學生的教學目標，拓展學習知識

小學道德與法治教學中，教師光是依據課本知識進行授課是遠遠不夠的，要深入鉆研教學內容，貫徹落實教學方針，拓展學習知識領域，將生活中的知識點帶入到教學中去，在教室中呈現給學生，制定多樣化的教學方式，增強小學生的學習興趣，鍛煉學生的學習積極性，打造高效課堂。比如在學習第一課《開開心心上學去》時，教師可以在上課之前先進行自我介紹，然后讓學生依次展示自己，做完準備工作后，教師展示制作的課件，用圖文并茂的形式，吸引學生的注意力，讓學生觀察圖片中的學生在做什么？讓學生回答并思考，在上學的過程中要如何向家長道別？如何和老師同學打招呼？在教師的引導下，學生掌握打招呼的技巧，學會禮貌的問候語[2]。

2.2 優化創新教學方案，構建優良教學成果

創新教學模式已然是一種教學必不可少的趨勢，小學教師要緊跟時代的發展，不斷對自己的教學方案進行整改創新，不斷學習先進的教學理念。教師在道德與法治教學的過程中，可以借助現代的信息技術教學方法，增強學生的想象力，開拓學生的眼界思維，結合課本知識，抓住學生的注意力，讓學生獲得知識和感官體驗的雙豐收，構建優質教學課堂。學生在創新多媒體技術的引導下，不斷發散思維，增強道德與法治的觀念。

2.3 創造出高效舒適的教學環境，讓學生融入到教學中來

在小學教師認識到教學環境對小學生的影響后，就要及時改善教學氛圍，活躍課堂氣氛，讓學生在吸收知識的前提下，也能增強師生互動，拉近彼此的關系，消除隔閡，共同構建一個高效舒適的教學環境。例如在學習《玩得真開心》時，教師可以讓學生事先準備一些手工材料，教師也準備出膠帶、棉線、釘子、筷子等簡易工具。在教學過程中教師可以先問學生喜歡什么，想要做出什么樣的東西，然后依據學生的需求，將準備好的材料分發給學生。在學生制作完畢之后，選出做的最好的同學進行表揚，最后再調動全班的思維，讓學生思考，自己在動手的過程中出現了什么問題，同學的互幫互助有什么作用？在營造出良好的教學氛圍后，學生能夠更好的學習道德與法治知識，更深刻的理解教材內容[3]。

3 結語

總而言之，在新課改出臺以來，其中要求要加強對小學生的道德與法治能力培養，讓小學教師在授課的過程中將這一理念滲透在教學中去。小學生的思維模式還不健全，由于欠缺社會生活經驗，缺乏相應的法律知識和判斷能力，所以教師就要牢牢把握住這個塑造小學生的關鍵時期，讓小學生接受正確的思想，培養出健全的人格。

參考文獻

[1]俞琳，提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略[J].中國教師，201 8（03）：100-101.

[2]夏廷.小學道德與法治課堂教學有效性策略初探[J].華夏教師，2018（36）：31.

[3]孫曉礪.提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略[J]，基礎教育研究，2017（06）： 49+51.