淺談核心素養下初中英語教學中的德育滲透

鄧曲麗

摘要：隨著教育理念的改革，初中英語教學也有了更高的提升。在教學過程中，要注重培養學生為適應社會發展品格和能力，注重個人修養、社會關愛、家國情懷，注重自主創新、創新實踐、合作參與。全面提升學生的文化品格、語言能力、思維品質及學習能力，使得學生可以真正掌握了解英語的學習方式及樂趣。

關鍵詞：核心素養;初中英語;德育

舊時代的教育教學，已經不能再滿足現代化的課堂教學。根據新課程改革要求，融入德育教學才是當前的教學新標準。現代教育不再局限在理論知識上的傳導，進行德育滲透為此來培養學生們健全的人格是一種職責，為此，核心素養下德育滲透培養成為當前教育發展的要求。

1進行德育滲透的必要性

（1）傳統學校中的德育重認知、輕實踐、重灌輸、輕內化，忽視學生在教學中的主體地位，不符合學生發展規律、容易造成學生言行不一、知性脫節、人格錯位。部分教師認為德育教育是政治老師或班主任的事情，與英語教學關系不大。其實，德育教育應該在每一門學科中都能體現。

（2）英語教材中的課文所涵蓋的題材廣泛，與我們的日常生活息息相關。如家庭、學校、購物、餐飲等，教材內容豐富了我國的文化內涵，注重各學科之間的聯系。如教材當中有介紹中國的飲食文化、少數民族服飾文化等，讓學生可以在學習英語中了解到各國文化。

2核心素養下德育的滲透問題

2.1注重成績，德育滲透被忽視

傳統教育中，成績是衡量學生學習質量及教師教學水準的一個重要指標，這要求學生學習英語需要快速提高學生的卷面成績，將教學的大部分時間應用在對學生進行應試技巧上。而德育滲透很難在卷面成績上得到體現，從而教師跟學生常常忽視了對學生進行德育教學。德育滲透的工作需要教師與學生一起展開，教師認真的教和學生主動的學，在師生一同的努力下，德育滲透就可以有效的展開。但是由于教學唯成績論嚴重，德育教育被忽視，德育滲透工作難以展開，導致在英語教學中對德育的重視程度減輕，所學習到的知識碎片化很難形成系統化的的德育思維。

2.2教學任務重，資源不足

雖然我國對教學資源投入加大，但是由于我國的學生基數大，教學資源方面依舊嚴峻，具體表現在一位教師面對龐大學生群體，學生的英語基礎不同，教師僅憑一己之力難以對學生進行常規的針對性教學和實踐訓練，更難抽出多余的精力在課堂時間對學生進行系統的德育教育。傳統的德育滲透主要是由語文教師及班主任來進行，初中英語老師缺乏德育教育教學經驗，導致德育教學的滲透工作難于開展，例如難以掌握尺度、不知如何激發學生的興趣和不當的運用素材等。德育教育是對學生精神方面的引導，教師在自身經驗不足的情況下，對學生的德育滲透勢必會影響。

3核心素養下初中英語的德育滲透方法

3.1營造良好的氛圍，培養平等的意識

教師在進行德育滲透工作時要注重教導學生們平等交流、公平探討、互幫互助等意識，轉變傳統的教學理念，將課堂交給學生，與學生主動開展活動，鼓勵學生大膽發表言論，不怕犯錯，勇于改正。現代學生是一個試錯的過程，對每一次的失誤進行總結提升才是關鍵。因此，在進行教學的過程中，避免對學生進行批評式教育，積極鼓勵學生對錯誤進行檢討。不要怕遇到挫折和困難，可以尋求教師的幫忙。建立學習小組，學生之間相互督促，團結互助，平等交流。

3.2引用案例，潛移默化的滲透德育工作

教師進行德育工作時可以引入現實生活的案例，讓學生聯系實際情況，加深對知識的吸收。實際的案例更容易理解，將理論知識與德育滲透，讓學生可以輕松的理解，形成系統的世界觀及人生觀，借助教學工具，擺脫傳統沉悶單一的教學，引起學生學習的興趣。

4豐富活動，滲透德育

英語活動中，教師往往會組織學生英語故事接龍、單詞接力賽等活動，不僅可以增強學生聽、說、讀、寫的能力，還可以培養學生的英語實踐、團結協作、共同進步能力和優良品質。開展一個新的活動讓學生充分展示才華，在實踐活動中不斷進步，從在課堂上的練習逐步過渡到生活上的自由表達。使學生發揮潛能，養成良好的交際習慣的交際心理。

課外活動的開展不僅僅可以激發學上的熱情與興趣還可以培養學生良好的道德思想。教師要遵循教學原則，激勵學生說英語，挖掘英語中的德育資源，運用教師自身的經驗與各種傳統的、現代化的工具有意識地把德育滲透到英語知識中去。將德育工作和英語教學融合成一個最佳的結合點。

5結語

綜上所述，核心素養下對學生進行英語教學上的德育滲透，要求教師不僅僅要突破傳統的教學理念，只關心學生的基礎知識等方面，這樣只會不利于學上的進一步發展，更不利于培養學生的核心素養。因此，還需要在實踐創新與理論知識中開展，提高學生的思想道德修養，有意識的培養學生的思路與視野，注重全方位發展。

參考文獻

【1】景有成，新課改理念下初中英語教學中核心素養的滲透【J】.課程教育研究，2018.