如何在小學英語閱讀教學中培養學生的思維能力

尹麗麗

摘要：思維能力是人類的智慧的核心能力，它在人類活動中起著支配性的作用，在小學英語閱讀教學中，教師必須要重視學生的思維能力。那么具體在小學英語閱讀教學中，如何激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力呢？本文就在設計英語閱讀教學課時就以下方面進行了嘗試和探討。

關鍵詞：小學英語;閱讀教學;學生思維能力;培養措施

英語是小學階段的必修課程，而小學階段又是培養學生思維能力的重要時期，教師要注重在教學過程中培養學生綜合語言運用能力，提升他們用英語進行思維和表達的能力。

1在閱讀中培養學生思維能力的重要性

思維能力，簡而言之就是凡事總要“想一想"的能力，這種“想”，就是思維。思維是分析、概括、比較等一系列行為活動的總和。在小學階段，特別是小學高年級學段，學生的思維由具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，這就要求教師要根據學生的思維發展水平來給學生進行適當的思維訓練，從而使學生的思維能力得到更好的發展。閱讀是語言與思維相互作用的過程，閱讀理解水平在很大程度上反應了一個人的語言能力和思維能力，所以閱讀練習是培養學生預測、分析、推斷和概括等能力的重要渠道。

2在小學英語閱讀教學中培養學生思維能力的措施

2.1有效課堂提問，啟發學生思維

在小學英語閱讀教學過程中，教師要對學生進行有效的課堂提問，從而激發學生的興趣，培養他們的發散思維。那么，教師如何進行有效課堂提問呢？第一，以教材內容為基礎，結合教學目標和教學重難點，合理設計與教材內容相關的問題，引導學生高效閱讀，培養學生良好的思維能力;第二，把握提問的時機，這也是實現有效提問的關鍵，如在教學的開始階段，教師可以以問題的形式導入教學內容，使學生在問題的帶動下更好地集中注意力，促進課堂教學的有效開展。

例如，在教學PEP小學（英語》五年級（上）Unit4 What can you do？時，教師可以從教材人手，根據話題House work提出“What can you doin your daily life？”等相關問題，讓學生在問題的引導下展開有效思考，從而啟發其思維。或者，教師可以在教學過程中先向學生提出若千個問題，如“Are the monkey，the rabbit，Zoom and Ziphelpful？What can them on key do？What can the rabbit do？Read the dialogue again."等，讓學生帶著問題閱讀文本，促進其在閱讀時能夠積極思考。

2.2激發學生興趣，活躍學生思維

處于小學階段的學生，無論是生理方面還是心理方面都很不成熟，因此教師可以采取刨設教學情境的方法，并借助多媒體教學工具，為學生營造個充滿趣味性的教學環境，讓其置身于情境之中，充分調動其多種感官;以學生的實際生活為基礎，將教學知識與學生生活相結合，引導學生將學習與生活相聯系，將其思維、情感和行動整合起來，讓生活走進課堂，讓課堂融入生活，使課堂內容與日常生活聯系在一起，極大地調動了學生學習英語的興趣。

例如，在教學PEP小學《英語》六年級（上）Unit6 What are you going to do？時，教師可以通過以下步驟激發學生的學習興趣：首先，在課堂導入環節，教師可以通過播放一段與日常生活有關的小短片，并結合圖片吸引學生的注意力，激發他們的閱讀興趣。其次，教師可以采取提問的教學方式，引導學生積極、主動思考，并要求其互相討論、各抒已見、自由發言。這樣，學生在不斷思考問題、解決問題的過程中就會逐漸對文本產生較大的興趣。

2.3小組合作學習，培養學生思維

教師在教學過程中合理采用小組合作學習的模式，即按照一定的原則和標準，將班級內的所有學生劃分為不同的小組，小組與小組之間互相合作、共同學習。

例如，在教學PEP小學《英語》四年級（下）Unit1 Ourschool時，首先，教師可以采用小組合作學習模式將班級內的學生按照座位分成若千小組，給學生創設一個情景一每一組選擇人扮演導游，其余人扮演游客：其次，通過課件展示不同教室的兩幅圖片，讓學生參照教材文本中的對話，根據圖片進行講解。這樣的方式不僅能夠讓學生更深入地了解教材文本內容，而且能夠幫助他們在小組互動中活躍思維，培養思維能力。

參考文獻

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