從“緊張”到“自信”

陳勇

摘要：源于四川省《千師計劃》，我于2018年9月開始了在甘孜州鄉城縣兩年的支教工作。按照結對幫扶的要求，小澤老師便.成為了我在鄉城結對的徒弟之一。她是藏族數學教師，在距縣城30公里的一所“3+3”鄉鎮學校任教二年級數學。教齡12年，初級職稱，教學成績中等偏下。經過近兩年的幫扶，她從一個“教學自閉、有人聽課就極度緊張、教學水平低下”的教師蛻變成了一個“教學主動、課堂教學非常自信”的藏區數學教師。

關鍵詞：蛻變;教學;自信

1事件描述

第一次我一人走進小澤的課堂，她整堂課都滿臉通紅，拿著教案教學的手一直在抖，從未停歇。教學流程雜亂無章、東拉西扯，不知目標，無重難點，亦無多媒體的使用，更談不上教學技能的展現。課后才發現教案是網抄的，何談教材的鉆研。在交流中，小澤依然滿臉通紅，羞澀地告訴我：“你是我從教以來第一個走進我課堂的老師。我緊張得要窒息。”

不久，我特意安排小澤上她們校內的公開課。她立馬拒絕，非常不愿意，迫于校長的壓力，她勉強答應一周后再上。即便準備了一周，可教室后面的六位聽課教師也著實讓她慌亂了半節課。但課堂流程清晰了，目標明確了。離開時，她低著頭對我說：“師傅，我昨夜整晚失眠，還是害怕，課沒上好，讓你失望了?！?/p>

之后，我每周定時去聽小澤的課，與她交流，探討。她的教態一次比一次自然了，課堂教學能力也在一點一點提升。直至我不定時走進她的課堂，也能應對。記得小澤曾充滿自信地跟我說過“師傅，以前你好多時間來，我都曉得。但以后你隨便哪個時候來都行！”

小澤.片區主題教研課的一周前就發給了我教學設計和課件，叫我指導修改。并提前三天特意包車到縣上，讓我聽她說課，指導教學技巧，交流、討論課堂細節。課后，我滿懷欣慰地在研討會上贊揚了她。離開時，她滿臉笑容地悄悄告訴我：“師傅，你才不曉得，就這個課我在我們學校都上了兩次，請了全部老師來聽，改了好多次哦！”

在全縣數學教師培訓會上，我邀請教師上縣級示范課，80多名數學教師里，唯一舉手的就只有小澤老師。這次僅有兩天準備時間，她沒有聯系我。但課堂上的小澤是如此的坦然自若，課堂駕馭得輕松自如，各種教學技能展現無遺。讓全縣的數學教師為之驚嘆——一堂優秀的示范課。會后，小澤邀請我到家里喝了一頓大酒，豪爽的她端起酒杯敬我：“我代表我的家人萬分感謝師傅，是您在教學上給了我無比的自信！”

2案例點擊

愛默生說：“恐懼與緊張較之世上任何事物更能擊潰人類。”小澤老師教了十幾年書，每當上公開課或被聽課時，就會緊張到語無倫次，不知所措，導致上課發揮不正常，事后產生有嚴重挫折感。造成這種課堂教學現象最主要的原因就是她缺乏教學自信心。

教學自信心是教師上好課的前提，建立與提高教師的教學自信心對新形勢下做好教學工作有著十分重要的作用。

2.1課前充分準備，提高自信心

“一切成功的演說都是充分準備的結果?！敝挥杏袀涠鴣淼慕虒W活動才能獲得自信和成功，充分的課前準備是課堂教學順利進行的有力武器。小澤老師最初為什么會緊張得窒息？她拿著照抄的教案，沒有絲毫課前準備，哪來的自信！后來她為什么在課堂上能輕松自如，是因為她在課前做了大量的準備工作：課堂上如何與學生交流，教學內容的輪廓和體系爛熟于胸，教學環節熟練等等。除了教案以外她還用張紙條寫一個小提綱放在講臺上，什么時候要做什么羅列的一清二楚。另一方面她還做了課堂預設：學生的心理狀況，學生學習情況、課上發言情況甚至班上調皮生的情況等等。

2.2積極參與，克服心理障礙，建立自信心

特別是在基礎教育課程改革實驗的大潮下，教師更應積極參與學校及上級部門組織的各種教研活動，常聽別人的課，常請別人聽自己的課，鍛煉自己的意志，培養自信，在多次參與中逐漸克服心理障礙，建立教學自信心。小澤老師的自信就是這樣培養出來的，她從害怕別人聽課到經常有人聽她的課，直至主動聽別人的課，請別人聽她的課。從拒絕上公開課到上校級公開課，直至上片區展示課，最后主動上縣級示范課。在被動參與到主動參與的過程磨煉中，使自己逐漸適應這種活動氛圍，減輕心理壓力。從而再也不怕暴露自己的愚笨，敢于正視自己的不足，則是她教學自信心增強的表現，成功的希望正從此起步。

2.3不斷學習，加深知識沉淀，奠定自信心

作為一名新時期的藏區教師必須更加注重知識的沉淀。要具備深厚的專業知識和廣博的學科文化素養，具有強烈的創新意識和創造能力，在課堂教學中才能擔當起學生學習的組織者、引導者與合作者。小澤老師是藏區教師，她能夠向別人學習一些前衛的教學手段和先進的教學理念，但她的學科專業知識不強，文化底蘊還不夠，所以，還需不斷學習，不斷更新自己的學科知識，調整自己的學科知識結構，使自己具有廣博、渾厚的教學文化底蘊，才能從心底里影響學生，樹立教師的威望與形象，從而建立起師高尊嚴的教師職業自信心。