在生活中感悟地理

楊雄

摘要：結(jié)合二期課程改革的基本理念和近幾年的高考真題，教師應(yīng)引導(dǎo)文科生關(guān)注生活中的地理，鼓勵(lì)學(xué)生從生活實(shí)際和自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，觀察、發(fā)現(xiàn)、了解并研究生活中的地理，使他們真正體驗(yàn)到地理學(xué)習(xí)的樂趣。

關(guān)鍵詞：地理知識(shí)? ?生活實(shí)際

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，中學(xué)地理學(xué)習(xí)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，以促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。地理學(xué)科知識(shí)源于生活，是從生活中提煉而成的，這也是地理學(xué)科的特點(diǎn)。因此，初中地理教師要盡量貼近生活實(shí)際，把學(xué)生置身于社會(huì)生活中。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)地理知識(shí)，在地理學(xué)習(xí)中更好地生活。下面，筆者總結(jié)了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

首先，教師要加強(qiáng)有用的“生活”地理教學(xué)，善于利用現(xiàn)代化的大眾傳媒技術(shù)。看電視、聽廣播、上網(wǎng)、讀書是現(xiàn)代人生活中必不可少的內(nèi)容，這些現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體提供的信息包羅萬象，當(dāng)然也包括地理知識(shí)。不僅如此，互聯(lián)網(wǎng)上有綜合性的地理網(wǎng)站，如中國(guó)國(guó)家地理網(wǎng)站、地理教育專題網(wǎng)站等，教師可以要求學(xué)生在假期觀看此類網(wǎng)站的內(nèi)容。這樣一來，地理學(xué)習(xí)就變得既方便快捷，又省時(shí)省力。

看電視是休閑娛樂的主要方式，電視也是一種有效的信息媒體，許多電視臺(tái)常常會(huì)播放有關(guān)地理方面的節(jié)目，這些節(jié)目質(zhì)量高、趣味性強(qiáng)。如中央電視臺(tái)播放的《開心辭典》《遠(yuǎn)方的家》《地理中國(guó)》《探索與發(fā)現(xiàn)》《人與自然》等節(jié)目，教師可以讓學(xué)生觀看這些電視節(jié)目，豐富學(xué)生的地理知識(shí)。這樣一來，不僅能夠讓學(xué)生獲得休閑娛樂的機(jī)會(huì)，還能使學(xué)生學(xué)到豐富的地理知識(shí)。

其次，教師要將生活實(shí)際和地理知識(shí)緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生真正學(xué)到生活中的地理知識(shí)。既然生活中充滿了地理知識(shí)，教師就可以讓學(xué)生走進(jìn)生活中的真實(shí)情境，通過與生活相關(guān)的實(shí)際情境感受地理世界的奇妙。

如在購(gòu)買羊毛衫的時(shí)候，我們經(jīng)常可以看到商家宣稱100%澳毛，通過這樣一個(gè)生活細(xì)節(jié)，教師便可以聯(lián)想到世界上綿羊數(shù)量最多及羊毛出口數(shù)量最大的國(guó)家是澳大利亞，讓學(xué)生清楚地記住澳大利亞被稱為“騎在羊背上的國(guó)家”。其實(shí)，對(duì)于很多地理知識(shí)的教學(xué)，教師不需要煞費(fèi)苦心地故意創(chuàng)設(shè)某種情境，只需稍微留意生活的細(xì)節(jié)，就能發(fā)現(xiàn)生活中出出充滿了地理內(nèi)容。

最后，所有知識(shí)均來源于生活，最終服務(wù)于生活。學(xué)生要么在書山題海中埋頭苦戰(zhàn)，要么奔波于各個(gè)輔導(dǎo)補(bǔ)習(xí)班，要么沉浸于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，學(xué)生沒有時(shí)間感受生活，更沒有時(shí)間感受生活中的地理知識(shí)。

旅游不是簡(jiǎn)單意義上的游山玩水，而是一種人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，蘊(yùn)含著豐富的地理知識(shí)。因?yàn)槁糜握叱诵枰邆湟欢ǖ慕?jīng)濟(jì)條件，還需要掌握一定的地理知識(shí)。如在旅游過程中會(huì)涉及旅游目的地的選擇、旅游資源的分布，旅游者應(yīng)了解和掌握地圖知識(shí)、方向、交通方式、各地的風(fēng)土人情、物產(chǎn)等，這些內(nèi)容都涉及地理知識(shí)。同時(shí)，在旅游的過程中，旅游者也會(huì)學(xué)到很多地理知識(shí)，如沿途的自然景觀（地形、河流、植被種類、土壤、巖層、資源等）和人文景觀（工農(nóng)業(yè)、居民、交通民風(fēng)民俗、飲食習(xí)慣、服裝、人口密度、當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)條件等）。如筆者班上有位學(xué)生在聊天時(shí)說，只要問一些與云南和海南旅游相關(guān)的題目，他都有信心回答正確。為什么呢？因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生去過那里旅游，導(dǎo)游給他解釋了每個(gè)景點(diǎn)的歷史文化背景、形成過程、功能等，從而讓他在旅行中學(xué)到了很多地理知識(shí)。

教師應(yīng)秉承在生活中學(xué)習(xí)地理知識(shí)的理念，給學(xué)生指出明確的方向，使每一位學(xué)生都能將一些社會(huì)資源與地理知識(shí)相結(jié)合，準(zhǔn)確把握地理知識(shí)的內(nèi)涵，并在生活中積極探究地理知識(shí)，從而架起書本與生活之間的橋梁，為地理課堂輸入新鮮的內(nèi)容，進(jìn)而凸顯地理學(xué)科的價(jià)值。

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