提高小學數學課堂教學效率的方略

張祖賽

摘要：提高課堂教學效率是課堂改革的基本任務，而靈活的教學方法是提高課堂教學效率的重要途徑。在小學數學教學中靈活運用教學方法，可以讓學生更加靈活地學習知識，激發學生的學習興趣，培養學生自主學習意識，提高課堂教學效率。基于此，本文探討了提高小學數學課堂教學效率的方略，以供同仁參考。

關鍵詞：小學? ?數學? ?情感教育? ?策略

陶行知在新教育理論中指出：“要教書，先教人。”因此，小學數學教師必須注重情感教育，這不僅符合素質教育的發展理念，還滿足了學生的內在發展需求。那么，如何打破傳統枯燥的小學數學課堂教學模式，提高課堂教學效率呢？筆者認為，教師可以從以下三個方面著手：

一、注重賞識教育，樹立學生自信

在新課程改革背景下，教育關注的是突出學生的主體地位，充分調動學生的學習積極性，使學生全身心地投入數學課堂。近年來，雖然我國一直在推行素質教育，學生在課堂中的主體地位也得到提升，但是由于小學生的年齡特點，他們在課堂中經常會表現不自信、自卑或者調皮搗蛋。這時，教師不能以大人的標準去要求學生在課堂上表現得十全十美，而應轉換傳統思維，突破思維的固有模式，將賞識教育融入課堂教學，及時給予學生激勵性的評價，引導他們自行發現問題，幫助學生走出學習困境。

二、構建和諧關系，感染學生互動

正所謂：“感人心者，莫先于情。”教師只有把自己的關愛和情感都傾注在學生身上，傾注在課堂之上，才能和學生建立和諧、穩定、平等的感情紐帶。與此同時，情感教育不僅是對學生情感方面的培養，還關乎教師與學生之間的聯系。情感教育指出，教育最忌諱的就是在課堂上形成教師主講，學生成為附屬產品的狀態，教育應以學生為本，寓教于樂，教師要調動學生課堂參與的積極性，爭取讓每一個學生都能參與數學課堂教學。

在學校，教師是學生依賴和模仿的對象。因此，在小學數學課堂教學過程中，教師必須構建和諧的師生關系，與學生平等相處、平等對話。這樣，學生才能在課堂中積極地與教師進行交流，不再畏懼教師，從而更加主動地學習數學知識。

三、堅持因材施教，尊重學生差異

在小學數學教學過程中，教師應清楚地認識到，學生的發展層次是不相同的，因為學生所處的家庭環境、社會環境及自身的因素各有差異，導致學生的學習水平也參差不齊。因此，教師必須尊重學生的差異性，堅持因材施教的教學原則，踐行素質教育理念。

作為課堂的主導者，小學數學教師一定要尊重學生的差異性，并運用情感教育與學生交流感情和學習體驗，了解學生的愛好和興趣等，有針對性地開展教學，讓每個學生都得到成長和發展。

在小學數學課堂教學中，筆者設計的問題往往都是分為三個層次，如針對“加減乘除混合運算”這個知識點，第一個層次是拔高類，難度較大，主要是引導優等生進行思維發展，提高他們的數學解題能力;第二個層次是一般類，這一層次的題目主要是針對混合運算中易錯的問題設計的，針對普通學生的學習狀態;最后一個層次是基礎類，這一類別主要是針對班級中的數學學困生群體，這一群體在相關的理論知識認知上還存在一些問題，所以筆者設計了能鞏固學生的理論知識，幫助學生掌握數學解題規則的題目。

如在教學“混合運算”時，會涉及一些乘法分配率、交換律概念的運用，以基礎的題目來幫助學生理解并熟練運用，是基礎題目設計的主要目的。在分層化教學中，學生能感受到來自教師的關愛，數學課堂不再是冷冰冰的知識的傳授，也存在情感的元素，學生們彼此之間更樂于交流，班級學習氛圍濃厚。

四、結語

綜上所述，數學課堂與情感教育相結合，既踐行了素質教育理念，又滿足了學生階段性發展的需求。因此，在探索數學教學與情感教育相結合的策略時，教師必須把握好度，既不能讓數學課堂過于理論化，又不能采用“放羊”式教學。只有這樣，教師才能有效提高小學數學課堂教學效率。

參考文獻：

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[2]孫程程.淺談小學數學教學中如何培養學生的情感、態度、價值觀[J].中國校外教育，2018，（23）.