想說愛“你”，不容易！

周曉東

“自私、撒謊、調皮、惹事……”有時短時間內面對這樣的孩子都避之唯恐不及，更何況是必須天天關注他們的班主任。可是如果采取簡單粗暴或者置之不理等消極態度的話，毫無疑問這些孩子表現將越來越不好。鑒于此，作為教育工作者的我們，特別是班主任，肩上的擔子何其重？所以我認為越難教育的學生，我們越應該想盡一切辦法去“愛”他們，進而轉化他們。

一、信心、愛心、耐心和恒心是“法寶”

有人經常說“一把鑰匙開一把鎖，有多少個學生老師就要有多少把鑰匙。”其實一個老師一般有一把最拿手的鑰匙，優秀的教師肯定會有幾把運用自如的鑰匙，那就是多了“信心”，多了“愛心”，多了“耐心”，多了“恒心”。

所以，作為老師要時刻牢記“沒有愛就沒有教育”。一個小個子男孩，他從不寫作業，上課經常做小動作，不講衛生，同學們都不愛跟他玩兒。我想如果轉化他，就先想辦法去“愛”他，那就從他的優點入手，用放大鏡去看他的優點。這需要極大的耐心，我不斷地暗示自己：這個孩子很可愛！果然我發現：每天他那瘦弱的身影，提著大大的垃圾桶去倒垃圾的樣子是那么可愛，內心深處油然升起愛憐。鑒于他家庭條件比較困難，我就經常資助他學習用品，偷偷給他帶好吃的，他一下子跟我拉近了關系，在我面前表現得格外乖巧，我跟他說的話他也能認真聽了。于是，他不但開始關心班集體，也愛學習了，有一次單元測試居然考了個B。可見這就是信心、愛心、耐心和恒心帶來的收獲，這個法寶屢試不爽。

二、關注學生的長期發展，肯定他們的螺旋式進步

“每個人的進步都是螺旋式上升的，而不是一蹴而就的”。允許他們再犯錯誤，更不要把他們再次犯同樣的錯誤視為洪水猛獸，否則我們對他們的教育就會走進死胡同。

前幾年，我教過一個大個子男生，屢次跟任課老師吵架，有次還動起手來，當我看到他那惡狠狠的眼神時，也有些不寒而栗。針對這樣性格的學生，最好的辦法就是“曉之以理，動之以情”，給他講沖動帶來的不良后果，告訴他“行為決定命運”的道理。有好多次我暗示他：希望他能做老師的好朋友，并委以重任，讓他時時感到老師的期待，在多次重犯錯誤的時候，都沒有對他失望，耐心傾聽他的解釋。有一天，他終于不好意思地對我說：“其實我也想控制自己的情緒，可是就是管不住自己……”這時我鼓勵他：“你已經進步很大了，只需要再加把勁，就更好了！”我們就要珍惜這類孩子心靈中閃光的東西，以他自己的光芒，照亮自己的黑暗！

三、彼此關愛，感受集體的溫暖與力量

“人一旦喜歡發脾氣，那么他頭腦中的那根愛發脾氣的神經就會很活躍，如果他遇到問題，尤其是那些經常讓他頭疼的學生，就會爆發，會愈發愈烈……”因此，教師首先應該克制自己的情緒，想盡一切辦法，把這些學生積極的、向上的、樂觀的腦神經激發起來。

曾經有個“插班生”，學習各方面都很差，“插班”來了沒有一周就突然離校了。焦急的我終于在小河邊上找到了他，又耐心聽他講出原因：大家都嘲笑他、欺負他，他感受不到集體的溫暖，才想到做這樣的事。針對這件事，我在班內召開了專門以“關愛”為主題的班會課，請大家學會換位思考！同學們紛紛真誠向他道歉，有好幾個同學提出要跟他交朋友，這令他大為振奮，我也不失時機地對他加以表揚，鼓勵他的進步，并給予適當的獎勵。這樣，就激發了他的上進心，盡管他有時情緒還有波動，但是整體表現大有進步，不但學習成績趕上來了，還在班內交到了好朋友，笑容也掛在了臉上。

雖說愛他們不容易，但作為教育工作者，我們教師應該把教書育人真正當作自己神圣的職責，努力讓自己去愛他們，從而轉化他們，在他們犯錯時，把他們拉入正確的軌道，與其他孩子一起茁壯成長！

參考文獻：

魏書生《班主任工作漫談》