在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下培養(yǎng)普通高中英語學困生的核心素養(yǎng)

王瑋

在現(xiàn)代社會中，信息技術(shù)突飛猛進，教育的不斷創(chuàng)新也需要信息技術(shù)的輔助。在課堂教學中，英語教師面臨著很多挑戰(zhàn)，運用互聯(lián)網(wǎng)輔助課堂教學，是時代的要求，它使得學生的思維與眼界不再局限于課堂，激勵學生更好地學習。如何運用互聯(lián)網(wǎng)輔助高中英語教學，激發(fā)學生英語學習的興趣，讓學困生能在英語課堂上真正學到知識是英語教師努力的方向。

一、翻轉(zhuǎn)課堂及微課模式

在運用信息技術(shù)的同時，教師與學生應(yīng)共同查找資料。對于學生來說，這樣既可以開闊視野，又可以豐富知識，并且也會對信息技術(shù)產(chǎn)生更直觀的感受。教師如果從學生的角度出發(fā)，從學生的視野去觀察，能更好地將信息技術(shù)與課堂教學相融合，也能更立體式地展示文化精髓。與此同時，運用信息技術(shù)也是對教師自身能力的一個考驗。在制作PPT或者微課程的時候，教師的側(cè)重點會有所不同，教師主要考慮的是如何將文字與圖片或者視頻、聲音、圖表、動畫設(shè)計等結(jié)合起來，通過信息技術(shù)的輔助，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感受。在互聯(lián)網(wǎng)時代，偏遠地區(qū)的學生要求有一個能體現(xiàn)自身特色，并屬于自己的英語課堂，這樣他們自主學習的效率會有很大提高。

因為很多信息可以在課后處理，學生可以看視頻講座或者在線與其他學生討論，也可以在任何時候查閱相關(guān)的資料。這種教學模式讓學生的學習更加靈活、更加主動，讓學生能夠去探究一些未知的課程內(nèi)容。同時，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)查看同一個內(nèi)容的不同版本的微課程，從中找到適合自己學習風格的視頻。

二、中華民族傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵的滲透

英語課堂閱讀的材料取自相關(guān)的具有時代性、話題性的內(nèi)容。如今，信息化教學已經(jīng)走入課堂，教師將閱讀材料與多媒體技術(shù)相結(jié)合，更有利于學生直觀地感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神的博大及深遠意義。

在以前的英語課題研究中，建三江第二高級中學的英語教師嘗試在英語課堂上培養(yǎng)學生對中華民族傳統(tǒng)文化的認同感。由于此過程主要基于課堂，所以很多內(nèi)容以文字、聲音、圖片或者視頻的形式呈現(xiàn)出來，內(nèi)容過于單一，拓展空間有限。教師運用互聯(lián)網(wǎng)，能夠讓學生從不同的角度去領(lǐng)略中華民族傳統(tǒng)文化的魅力，讓學生對中華文化內(nèi)涵有更深的領(lǐng)悟，提高自身的素養(yǎng)。

三、創(chuàng)新聽、說、讀、寫的教學

由于面臨高考，高中英語教師更側(cè)重對知識點的講解和拓展。如在進行聽說訓練時，以前教師都是播放固定的錄音材料，而現(xiàn)在有了互聯(lián)網(wǎng)，學生可以在線與外國人用英語討論問題。同時在閱讀課涉及相關(guān)文章時，學生可以自主查詢更多的文章內(nèi)容，不一定要依賴于課本內(nèi)容。在做習題時，學生也可以自己搜索題目，在線解決問題。對于偏遠地區(qū)的學生來說，互聯(lián)網(wǎng)對英語課堂教學的影響是顯著的。在資源有限的前提下，學生能夠通過網(wǎng)絡(luò)去接觸一些新的理念，開闊視野。英語聽說資源是偏遠地區(qū)學校最缺乏的，但是由于互聯(lián)網(wǎng)的加入，學生能輕松便捷地通過信息技術(shù)的輔助，有效提高英語聽說能力。

四、結(jié)語

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，高中英語教師應(yīng)積極研究和創(chuàng)新課堂教學模式，在充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，不斷提高學生的英語學習水平，從而使學生能在英語課堂上有更大的學習和發(fā)展空間。

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