數形結合思想在小學數學教學中的應用分析

魏延國

一、前言

數形結合思想的開展，越來越受到廣大師生的歡迎，并且在小學數學教學課程中逐漸占據了重要地位。數形結合思想注重針對每個學生個體的學習狀況進行相關評價分析，因地制宜地采取不同的教學方式，通過綜合性的小學數學教學課程鍛煉學生在學習素質和團隊合作方面的全面提升，培養綜合素養更加優秀的當代學生。通過實事求是的教學方法，最大程度照顧到每個學生自身的需求，培養學生的興趣和愛好，既保證學生可以接受完整的系統的小學數學教學課程，又可以保證學生自身樹立正確的人生觀和價值觀，從而實現小學數學教學工作真正落到實處，真正提高每個學生的自我能力。本文通過對小學數學教學中數形結合思想的全面分析，客觀翔實地對教學現狀進行評價和研究，并且對接下來如何進一步開展教學工作，提出了自己的建議和策略。

二、數形結合思想的實施過程

（一）對數學題目進行分類

對數學題目進行分類是進行小學數學課程數形結合思想的第一步，同時是保證小學數學教學工作的有序進行的重要基礎。在對數學題目進行分類的過程中，需要對每道數學題目中牽涉的數形結合的方式進行詳細的統計和分析，并在這個過程中尋找差異和正確的分類方式。在這個過程中，需要小學數學教學工作者更新滯后的小學數學教學觀念和教學模式。在全面了解每個小學生學習實際情況的同時，針對不同的個體需求制訂不同的教學目標，科學合理地制訂相關的教學措施和策略，在保證每個學生綜合能力得到提升的前提下，實現興趣和能力的雙重提高，從而最大化的提升小學數學教學工作的水平和質量，為社會主義現代化的建設培養優秀的人才。

（二）制訂切實可行的教學目標

在進行相關思維培養的過程中，針對學生不同的實際情況，制訂相應的教學目標，是數形結合思想的核心，也是數形結合思想成功實現的關鍵一步。在制訂相關教學目標的時候，一方面要注重教學目標一定要切合實際，避免走形式過程的出現，也要避免虛假偏高的教學目標的確定;另一方面，要讓學生自身完整地了解到整個數形結合思想的過程，明確每個過程中的注意事項，切實落實分層教學的每一個步驟和過程，從而保證數形結合思想最大程度上服務師生，實現數形結合思想的有序開展。

三、在教學過程中的注意事項

我們需要認識到，數形結合思想在高校小學數學教學課程中的開展需要一個合理化的進程。在現階段的開展過程中，還存在著一系列的現實因素阻礙了小學數學教學工作的有序開展，因此如何在教學過程中規避這些問題，成為當務之急。筆者針對數形結合思想存在的問題，提出了以下兩點策略：

（一）注重因材施教

數形結合思想的開展需要一個過程，在每個過程的開展中，都需要高校自身對于小學數學教學工作進行嚴謹的管理。要避免形式化教學工作的出現，避免走過場的形式主義，避免過高過大的制訂相關的小學數學教學目標。在具體的實施過程中，需要對每個學生進行合理化的評估，注重因材施教，在教學過程中，將每一步制訂的目標真正的落到實處。在教學過程中，要注重建立健全小學數學教學工作監管制度，合理化的制訂教學目標，根據每個學生的自身的實際需求和自身的實際情況開展相關的教學工作。

（二）降低學生自身的心理負擔

在教學工作的開展過程中，要注意減輕對于學生的心理壓力，避免大而空的小學數學教學目標的出現。注重興趣和愛好的培養，制訂切實有效的教學目標，降低學生自身由于采用數形結合思想產生的心理壓力和心理負擔。高校應當注重對于學生內心實際需求的了解，注重小學數學教學工作的人性化和有效性，及時進行疏解和溝通。在數形結合思想開展的過程中，需要建立老師和學生之間的反饋機制，及時了解學生的內心訴求，科學合理的修改教學目標。

四、結論

在當前教學工作的開展過程中，數形結合思想并不十分成熟，仍然存在一系列的發展問題。只有對這些問題合理化的解決，才能保證數形結合思想的真正落實。

綜上，在現階段的小學數學教學開展過程中，數形結合思想的應用需要從具體問題具體分析和及時進行相關評價反饋的結論。