有疑的課堂才美麗

于海艷

“學貴存疑”，培養學生的質疑能力是培養其創新精神與實踐能力的前提與途徑。今天的教育不僅要向學生傳授知識，更重要的是在教學中培養學生從事終身學習的能力。所以在課堂中讓學生學會學習，無疑十分重要，而在學習中主動提出問題，主動質疑是獲得自主學習能力的重要方法之一。那么如何培養學生的質疑能力呢？

一、營造民主和諧的氛圍，使學生敢于質疑

隨著年齡的增長，主動回答問題的學生越來越少，更不用說向老師提問。造成這種問題意識淡薄的原因有很多，但很大程度上是我們的教學行為不當引起的。長期以來，我們多采用提出問題，學生回答的教學模式，這樣就壓抑了孩子好問的天性，導致學生缺乏主動思考的積極性，使學生的思維處于惰性狀態。因此，在實施高效課堂改革的今天，我們要以飽滿的熱情，真誠的微笑面對每一位學生，使他們深刻感受到我們的厚愛和關注，真正體會自己是學習的主人。讓學生敢想、敢問，敢說、敢做，充分張揚自己的個性，釋放學生的潛能。

二、創設良好的情境，引導學生主動質疑

創新源于問題，問題源于情境。良好的問題情境不僅能夠激發學生的積極性和探究欲望，為他們提供質疑的土壤，而且能發展學生的觀察能力、思維能力和豐富的想象力。促進學生創新思維的培養。因此在課堂教學中我們要想方設法創設情境，把學生的心理調節到最佳狀態，激發學生弄清未知事物的迫切愿望，激發學生思維的熱情和興趣，使學生處于一種積極思維的狀態中，從而激活學生質疑的思維。

三、教給學生質疑的方法，使學生學會常質疑

常言道：“授之以魚，不如授之以漁。”教師應充分認識到：培養學生學會是前提，而讓學生會學才是目的。根據數學學科的特點，教師要引導學生多角度地觀察問題、思考問題、分析問題，引發學生聯想，鼓勵學生大膽質疑，提倡質疑“無錯”。我們可以引導學生在已有知識與未有知識之間的矛盾沖突中質疑，從新知識的意義、性質、特征上質疑，從自己不明白、不理解的地方質疑，等等。

質疑能力的培養是一項艱巨而有意義的教育活動，但是質疑能力的培養也并非一朝一夕就能解決的問題。作為教師，我們要在鼓勵質疑的過程中，多指導學生質疑的方法，并積極嘗試有“疑”必“釋”，以最終形成質疑、釋疑的學習氛圍，這樣讓全體學生在掌握質疑方法，獲取知識的同時，能力得到培養、智力得到發展，這也是進行質疑問難的最終著眼點和歸宿點。