高職院校班級管理自治現狀調查及對策研究
——以南京城市職業學院為例

□萬 彤

班級是學校中最基本的組織單元，是教師開展教學和學生學習知識、組織活動的重要集體。學生在班級相互交流，可以促進學生養成良好的行為習慣。隨著高等教育的發展，被動式的傳統教育模式越來越受到挑戰，如何將班級這個集體觀念融入學生的心中，如何建設成為一個自我教育、自我管理、自我服務的先進集體，進而支持并推進新時代下高校管理體制改革，無疑成為高校管理工作的當務之急[1]。筆者以南京城市職業學院為例，做了隨機抽樣問卷調查，調查問卷根據筆者所在學校實際學情及借鑒班級情況而制定，關注作為管理主體的大學生及管理過程，對提高當前高校班級自治提出對策研究。

一、南京城市職業學院學生班級管理自治現狀調查

為了充分了解現狀，此次調查涵蓋學生班級氛圍、班級制度、個人意愿、管理問題4個方面對問卷進行精心設計，共計19道題目。調查對象主要是筆者所在學校的大一、大二在校生，范圍主要是財經與商貿學院、工程與信息學院、文創藝術學院、社會管理學院和旅游管理學院共5個學院。收回問卷1,463份，有效問卷1,460份，學生基本情況如表1所示。

表1 學生基本情況

(一)班級氛圍。班級不僅是社會的縮影，更是所有學生在一起的團體，是依靠所有學生營造的一種團體氣氛。班級氣氛對于學生非常重要，和諧、健康的班級管理氛圍是班級建設的重要內容。良好的班級氣氛進一步提升學生的歸屬感和榮譽感，從而促進學生成長成才。根據調查數據可知，第一，在班級自主管理方面，有89.2%的同學認為進行班級自主管理比傳統的管理要好，反映學生希望能夠以自主的意識進行班級管理。第二，對班級自主管理的現狀表現出滿意及比較滿意同學占91.3%，說明大部分同學認同目前班級的管理現狀。第三，有87.3%的同學認為班級氛圍比較活躍，但同時發現，6.8%的同學認為班級一盤散沙，說明部分班級氛圍不太理想，這點需要相應的班級進行改進。

(二)班級制度。制度建設是班級建設的核心,也是班級建設水平的標志,是優良班集體得以形成并向更高水平發展的有力保障。探索班級制度建設的良好做法和有效途徑是學校提升管理水平、實現人才培養使命與和諧發展任務需要解決的重點問題[2]。班級制度對于學生的發展起到制度保障，更是直接影響班級的凝聚力，一個班級制定了詳細的班級制度不僅對學生的素質能力有所提高，更有利于促進學生心理健康的發展，為形成良好的班風及學風奠定了重要的基礎。通過本次問卷調查可知：第一，大部分同學認為班級管理制度應該由輔導員和同學共同制定，說明學生希望能夠在輔導員引導下對班級進行管理。第二，大部分同學認為班委應該由學生自己民主選舉，反映學生心中的民主意識較強烈。第三，大部分同學都非常認同自己班級實施班級管理自治。第四，學生紀律、思想政治教育、三律(出操率、到課率、晚自習率)是班級自主管理重點體現。第五，通過定期對學生管理工作進行總結和表彰以及加強班委培訓力度，明確班委的具體職能等措施，能夠增強學生自主管理意識，這為后期的班級自治提供了有效的工作途徑。

(三)個人意愿。班級管理自治的最終目的是促進班級同學全面發展，但僅僅依靠學校的宣傳、輔導員的引導這些措施遠遠不夠，班級自治成功與否，更是需要班委的強大執行力以及班級同學的相互配合，從而形成學校、教師、學生三位一體共同努力的良好互動。通過本次問卷調查可知：第一，比較和非常愿意參與班級自主制度制定同學比例占86.97%，說明同學非常愿意參加班級管理自治。第二，85.55%的同學在目前班級中參與班級自主管理工作，但他們迫切希望能夠進一步參與到班級管理工作。第三，60.82%的同學反映班級里的自主管理工作是全體同學民主參與，同時，有28.63%的同學認為班級工作只是由班委會共同完成，這說明在后續的工作中，還要繼續深化班級自治理念。第四，大部分同學認為班級自主管理能提高3個方面能力,即自主能力、自主意識、自我能力，這為以后班級管理自治提供了良好的宣傳依據。

(四)管理問題。隨著社會環境的不斷變化，當代大學生思維靈活，見多識廣，每一代學生的人生觀、價值觀有所不同，現在“00后”更是逐漸走入大學，慢慢成為了大學校園的新生力量，他們更加希望在班級管理中擁有更多的話語權。針對這個情況，在原有的實際問題基礎上，對需要改正的管理問題進行設計，通過本次問卷調查可知：第一，大部分同學認為班級自主管理的核心應該由班委以及其他同學組成。第二，班級自主管理存在基礎薄弱、執行力不強等問題。第三，班級還需要完善制訂哪些制度中，班委管理能力培訓占59.58%，自主管理手冊占56.91%，班委的權利與職責占53.35%。第四，班級自主管理中存在的問題，制度不夠完善占61.16%，自主管理氛圍不濃占64.45%。這些班級管理的問題，都為以后的班級自治能夠有效解決提供了有力依據。

二.班級管理自治對策與建議

(一)深化班級管理自治理念，重視班級自治方向引導，進一步提升學生自主管理能力。學校不僅是教書育人的場所，也是管理和服務育人的重要陣地。為了讓班級管理自治深入同學的心中，需要良好的外部環境，營造人人參與、人人管理、人人自主的氛圍。目前學生都具有個人自主意識，在此基礎之上，加強學生自主管理教育理念宣傳。學校要以“立德樹人”為根本任務，積極鼓勵教師引導學生養成自主學習和思考的習慣。同時，立足“以人為本”的思想，讓學生積極參與到日常管理中來，從而激發他們自主管理、自主參與、自主決策的欲望。

(二)加強輔導員引導作用。輔導員的主要工作職責是教育和管理班級，其一言一行將會對班級產生重要影響，班級管理自治，輔導員要提高自身能力素質，增強人格魅力，高職院校的學生性格中具有“向師性”特點，輔導員可以利用這個特點,用自身的行為去感染學生,這樣才能贏得學生的尊重信任。筆者所在學校輔導員隊伍越來越年輕化，作為輔導員，要重點突出在學生成長道路中引路人的作用，將學生當做朋友，增進師生之間的感情，這樣有利于融入學生班級。同時，進行班級管理自治并不是讓學生任意而為，而是在輔導員的合理引導下實現自主管理。通過這種目的性的引導，激發學生主觀能動性的發揮，形成良好的世界觀、人生觀、價值觀。

(三)注重班委紐帶作用。班委是班級自治的重要組成部分，也是保證班級相關工作順利開展的重要力量，一支完善的班委隊伍，在日常的學生活動中發揮積極重要的作用，筆者所在學校的輔導教師、班主任由于事物繁雜，不能全面考慮班級的具體情況，導致部分學生不能感受到教師的關心，這就需要班委在班級自治中起到承上啟下的重要作用，能否發揮班委的作用，對班級自治的成功起到關鍵。在問卷調查中也反映出，需要加強班委培訓力度，并對班委的職責進行進一步的明確劃分。當各班委各司其職,承擔自己的任務,幫助教師進行班級管理自治，充分履行班委的職責，不僅能夠構建良好的班級氣氛，更能夠凝聚班級，使學生更樂于接受班級自治，也能夠促進良好班風、學風的形式，從而讓學生更好的發展。

(四)要基于具體的實踐，實現班級自治成效的展現。班級自治的實現，既要重視科學的理論分析，同時也要注重實踐的積累，只有將理論與實踐相結合，才能形成良好的體系。根據問卷調查可以看出，學生迫切希望進行班級管理自治，這就需要引導他們去進行班級管理自治，并依靠現代化信息手段，將班級管理自治的階段成效進行公開，及時告知學生，通過實踐數據的累積，對班級管理自治進行量化的評估，從而讓空泛的理論成為具體的數據，為后續工作的開展提供依據。

(五)豐富校園文化工作。活力、健康、積極、創新的校園文化，能夠讓學生在活動中開拓思想，而且還能以活動為載體、班級為單元，提升班級的凝聚力、競爭力。因此，學校要大力開展豐富多彩的文化活動，諸如科技、學術、藝術和娛樂等活動，并以學生為核心，以班級、社團、宿舍為管理的主陣地，科學地進行班級自治的引導，重視“感動事跡教育”、“學習榜樣教育”、“良好行為習慣養成教育”等活動的開展，立足班級自治管理視角，通過“發展個性，自主管理”活動開展，幫助學生實現自我綜合素質培養，塑造良好個性。

三、結語

高職院校的學生具有個性鮮明的特點，班級管理自治的最終目的是學生在養成良好的行為習慣基礎上并提升自身的綜合素質，使他們在畢業時符合家庭、學校、社會提出的要求。在新時代的背景下，隨著高等教育改革工作的不斷發展，對于高職院校來說，要基于充分理解學生是在學校的主體地位基礎上，積極引導學生開展班級管理自治，發揮學生的主觀能動性，由以前的被動式管理轉變為自我主動式管理。通過創新班級管理自治方式，提升良好的個體素質能力，達到學校人才培養的目標。