“互聯網+”環境下信息技術在數學教學中的優勢

王琳

【摘 要】“互聯網+”環境下信息技術在數學課堂教學中運用的實際效果展開論述，使枯燥的數學課堂形象具體化，使課堂教學更加高效，以便更好地提高教學質量。

【關鍵詞】信息技術;數學課堂;效果

中圖分類號： G633.6文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）21-0144-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.21.065

Advantages of Information Technology in Mathematics Teaching under “internet +” Environment

WANG Lin

（Yinchuan Jinfeng District Experimental Primary School， Ningxia Yinchuan 750001， China）

【Abstract】The actual effect of the application of information technology in mathematics classroom teaching under the “internet+” environment is discussed， which makes the dull mathematics classroom image concrete and makes the classroom teaching more efficient， so as to better improve the teaching quality.

【Key words】Information technology; Mathematics classroom; Effect

“互聯網+”時代的來臨，促進了信息技術與各個學科深度融合。所謂“互聯網+”，簡單地說，就是“互聯網+某某傳統行業=互聯網某某行業”，雖然實際的效果絕不是簡單的相加。這樣的“互聯網+”的例子絕不是什么新鮮事物，比如，互聯網+傳統集市有了淘寶，互聯網+傳統銀行有了支付寶，互聯網+傳統交通有了“滴滴打車”，互聯網+傳統教學有了智慧教學等等。在數學教學中，通過一系列的信息技術手段，其創設的教學情景能把課堂真正還給孩子的課堂，使抽象的教學內容更加具體化，體現了學生是教學的主體，以學定教的課堂，也是充滿思辨的課堂，使學生思維更加活躍，更是讓學習真實發生的課堂，極大地提高了課堂教學質量。本文就“互聯網+”環境下信息技術在數學課堂教學中運用的實際效果展開論述，也期待各位同行指正。

1 信息技術創設情境更加趣味直觀

教師在課堂上通過屏幕出現的教學內容的講解來吸引學生注意力，圖文并茂，生動有趣，同學們聽得津津有味，就激發了他們的求知欲，使學生不再感到數學內容難以理解，當學生對信息技術在教學中產生了興趣以后，他們就會有很高的學習熱情，主動參與學習，成為學習的主人。案例一：在教學《用數對確立位置》時，我使用信息技術創設情境進行教學，屏幕上出現了一只小烏龜和一只小青蛙，它們在一片小池塘里生活，作為好朋友，小烏龜今天特意來找小青蛙了，你們猜猜它會躲在哪一片荷葉下？教師先提出問題，以吸引學生的注意力，同學們看的興趣高漲，就爭先恐后積極發言，然后老師就再將抽象的數對知識轉化到具體情境中，讓他們體會數形結合的知識概念，培養學生的思維想象能力。案例二：計算教學相對來說較為枯燥，我通常會創設情境《送小動物回家》闖關游戲或《開啟魔法大門》設立過關關卡，在有趣的情境中設立由易到難的計算題，調動學生計算的興趣，培養了他們的計算速度及準確度，同學們很喜歡這種游戲，不僅課堂氣氛活躍融洽，而且能順利完成本節課教學內容，使班上絕大多數學生都能掌握，老師再對個別學生進行單獨輔導，圓滿地完成本節課內容，體現了為了每一個孩子都能理解掌握的教學理念。

2 信息技術優化了數學課堂環節，讓課堂教學更加生動精彩

當前信息技術已普及到了各個學校，每個班級里都安裝上了電子白板，電子白板為小學數學課提供了一個非常好的教學平臺。它適應了教學要求的需要，它的很多功能實現了很多我們以前教學中只能想象卻無法實現的教學設想。案例一：在教學《角的度量》時，用一幅三角尺拼出下面度數的角并畫出來：75度、105度、120度、135度。在以前的教學中我采用的方法是拿一幅三角尺在黑板上邊比邊畫，非常吃力。而且學生還看不清。還會采用實物投影儀上操作，效果也不好?，F在在白板上操作，首先在數學工具箱中調出一幅三角尺，先拼出幾個角，再讓學生到白板前親自來拼角，并畫出來。整個操作清晰直觀，易于學生理解。整個堂課，老師行走在孩子們中間，引導著孩子們交流逐步走得更深更廣，鼓勵著孩子們大膽自信，去表達自己獨到的見解。通過這樣的學習，學生不僅掌握了數學知識，更重要的是以前厭學的學生喜歡上了數學課，提高的他們的學習效果，可謂一舉多得，取得了意想不到的效果。

3 信息技術加大教學密度和提高信息接受量，使課堂更高效

智慧課堂就是在“互聯網+”背景下運用新技術打造的既有時代特色的高效課堂。數學課教學采用信息技術手段后可以把該運用的內容通過技術手段展現在課堂，從而很快的引入本節課題，加大上課的內容。智慧課堂在課前預習，課中快速問答、平板推送、拍照上傳，課后錯題回顧高效性上有很大的優勢。案例一：在教學《分數加減法》時，老師根據上課的進度及知識點的重難點，靈活使用智慧課堂的截屏提問、隨堂測驗等多種習題測試模式，當學生作答完成，系統會自動統計學情并進行分析，當堂就能了解學生們的學習情況，在講課過程中都自然而然地采用了智慧課堂的隨機挑人及搶答的功能，顯然這兩個功能已成為活躍課堂的氛圍的一味常態化調味劑。這樣以教師為主導，以學生為主體，以信息技術為中介的整個課堂得到了優化，提高了教學的效果，還能減輕學生盲目地死記硬背的負擔。

4 信息技術讓生活走進課堂，讓數學更好地回歸生活中

信息技術使數學知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學生感受生活化的數學，利用現代信息技術手段，3創設生活情景，教師在教學中運用生活中的例子讓學生理解教材內容，使學生感到數學課題不再是枯燥無味的，只有數學貼近生活，使學生體會到了樂趣，數學課堂才能變得活波有趣。學生學的也就學得津津有味了。例如，有一次上課，在教學《幾和第幾》時，我給學生拿了幾個蘋果，讓第一組學生排隊去拿，每人一個，這時候我就讓班上其他同學數數，然后我就問同學們，總共有幾個學生拿到了蘋果，同學們踴躍發言，在具體的生活實踐中學生學到了如何數數的知識。然后我又問，王燕同學是第幾個拿到蘋果的？同學們大聲說道：是第一個。那么第二個拿到蘋果的是誰呢？在熱烈的氣氛中學生掌握了第幾的概念。最后我進行了歸納總結，學生們知道了基數與序數的概念與不同之處。

總之，隨著科技的發展，信息技術不斷發生著日新月異的變化，微課、慕課、翻轉課堂、手機課堂等新鮮事物不斷涌現在教育教學領域，現階段“互聯網+教育”的應用，把信息技術融入到小學數學教學中去，恰到好處的選擇和運用信息技術進行輔助教學已成為課堂教學的一個重要組成部分，2只有不斷地創新數學課堂教學，才能不斷地提高數學課堂質量，

【參考文獻】

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