小組合作學習在高職物流專業《國際貿易實務》課程教學中的應用

謝奇潔

《國際貿易實務》課程是高職物流專業的一門專業基礎課程，但是縱觀當下高職高專物流專業的學生，不難發現他們對《國際貿易實務》課程興趣不弄、學習程度不高。為解決這個問題，小組合作學習為理論支撐的教學被應用到了《國際貿易實務》的課堂實踐教學中，研究表明該方法能有效提高學生對國際貿易業務知識的掌握程度。

一、高職《國際貿易實務》課程教學現狀

《國際貿易實務》課程是高職物流專業的一門專業基礎課程，鑒于高職院校物流課程教學與本科教學的差異性，其教學目的首先看重學生對相關技能的操作掌握能力。然而，當下高職《國際貿易實務》課程教學更多的還是采用本科的教學體系，以知識教學為主，對應用性重視不夠，相應的學生對理論知識的學習抵觸較深。

二、高職《國際貿易實務》課程教學存在的問題

《國際貿易實務》是高職物流管理專業的必修課，教學重點主要是研究國際商品交換的詳細流程，特別注重學生涉外實踐活動的培養。但是在長久的教學設計中存在很多困境，最為突出的表現在以下幾個方面：

（一）教材內容陳舊，內容繁多不易抉擇。

當下《國際貿易實務》的教材大多數不能與時俱進，無法反映國際貿易的飛速發展。在互聯網高速發展的今天，國際合作已經更多的在網絡上進行交流，而課本上的內容還拘泥在使用傳真和電報;在第三方支付日趨頻繁、第三方交易平臺蒸蒸日上的今天，教材內容對支付工具的介紹還在本票、支票、匯票里進行耕耘，教師在進行課程教學涉及的時候難以把控好重難點。

（二）內容枯燥難懂，學生學習興趣不濃。

高職《國際貿易實務》課程更多是注重涉外類實踐操作的培養，單純的課本講解或圖片實例已經無法引起學生的興趣，對技能水平的提高也沒有太多幫助;其次，高職院校學生基礎普遍薄弱，對知識類學習抗拒比較嚴重，根本無法提起自身的學習興趣。

三、基于小組合作學習的教學改進

結合《國際貿易實務》教學中存在的問題，小組學習非常適合在教學中以項目為依托，以任務來驅動，以小組來實踐的方式來推廣開來。在實踐中發現：學生之所以合作學習效率低是因為他們不懂得如何合作，當教師讓學生們明確了怎么樣訂立合作目標、任務分工的時候，并適當的引入競爭機制，那么學生們合作學習的熱情和效率可以得到大幅提升。具體到小組合作學習的應用，主要有以下幾個方面：

（一）引入高職職業技能大賽

近幾年，職業技能競賽高職高專領域舉辦的如火如荼：一方面，職業技能競賽檢驗著職業教育改革和發展的成效;另一方面，技能競賽猶如指揮棒引導職業教育的改革和創新。培養學生團隊進行參賽成為教師的一項重要工作組成，而在平時課堂中開展小組合作學習無疑可以在充分發揮學生的主管能動性的基礎上，對學生的協作能力進行磨煉。適合于我們的賽項有現代物流方案設計與實施大賽、企業經營模擬沙盤（ERP）比賽等，比賽采用學生團隊進行比賽包括方案設計、實踐操作等內容，能充分鍛煉學生的合作意識，小組學習和技能競賽的結合相輔相成、相得益彰。

（二）課堂教學設計的任務驅動

在每一章內容中可以以項目為驅動，通過發布任務來驅動學生們以小組的形式完成，以角色扮演的方式用團隊來模擬各項涉外活動的實踐。各個小組可以在完成分工后，互換角色加深對整個流程的理解，工作技能也在互換中得到進一步的鍛煉。比如說支付方式—信用證的這一內容，我們可以讓學生分成開證行、議付行、開證人和收款人等角色，以情景模擬的形式讓學生們在模擬實踐的過程中弄清整個信用證交易的流程，簡單明了又能提高學生積極性。

四、結語

在小組合作學習的推動之下，教師可以充分激發學生的主觀能動性，但值得注意的是授課教師是整個學習任務的組織者和引導者。因此教師在整個小組學習的過程中要合理的引導和監控，并給出合理的評價，對學生們的表現給出恰當的表揚和鼓勵，這樣才能促進學生們的積極性，這樣才能是的高職學生的教學可以起到事半功倍的效果。（作者單位：長沙商貿旅游職業技術學院）