“無痕”的愛

萬興平

新學期的第二周，班主任白老師遞給我一份學生名單，并告訴我：“這次托管的孩子，有個別情況比較特殊。”我心中一緊，趕忙打開名單瀏覽了一遍。還好，與上學期相比，只有三四個名字略顯陌生。

這時，放學鈴聲響起，我來不及細想，快步進入教室。“請同學們安靜，現在開始點名。”我清了清嗓子，大聲說。教室里立刻安靜下來。“張筱雨”——“到！”“李倩茹”——“到！”……很快，點到新增學生的名字了。“韓靖宇”——“到！”一個清秀的女生站起來脆聲應道。“于曉雨”——我繼續點名。半晌，沒人應聲。“于曉雨”——我提高嗓門，還是沒人答應。“于曉雨沒來嗎？”我問。“到。”一個聲音從教室后面傳來，漫不經心。“老師叫你幾遍，難道你沒聽見嗎？”我壓制住心中的不悅，盡量溫和地問。“沒——聽——到！”回答的聲音更加漫不經心。直覺告訴我，這大概就是白老師所說的“特殊”情況。

接下來的日子還算太平，于曉雨并沒有惹什么麻煩。

一天，我正在給學生擺放喝湯用的碗，有個孩子哭著跑進教室對我說：“老師，于曉雨打我。” “把他叫進來。”想到第一次點名的情況，我心里就不舒服。有兩個孩子立即跑出去，然后又飛快地跑進來，說：“老師，于曉雨不進來，還罵人。”我走出教室，找到于曉雨，責問他：“于曉雨，怎么打人啊？”“是他先打我的。”于曉雨沒有半點認錯的意思。他的冷漠與不在乎提醒了我，對于這樣的孩子，如果繼續訓斥，只會陷入僵局。我決定對這件事進行冷處理。

我找到白老師了解于曉雨的情況。白老師告訴我，他生活在單親家庭，爸爸身體不好，沒有能力照顧他，所以他大部分時間跟著爺爺奶奶一起生活，然而上個月爺爺也病倒了，他不得不到托管班來了。

真是個可憐的孩子！此后，我開始有意關注他：他的飲食習慣很不好，挑食，喜歡剩飯菜，還有吃一口飯喝一口水的毛病。每當看到他“吃一口飯喝一口水”時，我都會提醒他，把飯吃完后再喝水;偶爾發現他沒有剩飯菜，我就會表揚他。

一天中午，班上有位學生家長給自己孩子做了土豆燉牛肉，順便捎給我一點，我萬般推辭，但家長不由分說地放在我辦公室里就走了。看著面前的美食，我想起了于曉雨，立即送給他。他并沒有表現出驚喜的表情，依舊用勺子不緊不慢地吃著。

這孩子，似乎不領情！我有些失落。午餐結束時，我有了一個意外發現，一貫拖拉、總是最后一個吃完飯的于曉雨早早等在餐具箱前——今天是他和另外一名男生值日，他在等同學們吃完飯后將餐盤、勺子等餐具回送到存放處。原來，他是在用實際行動向我表示感謝，我內心一陣竊喜，更為自己剛才的一閃而過的念頭而羞愧。

這件事之后，曉雨的變化越來越明顯：打掃教室，回收餐具，排隊按序取飯，按時完成作業……他身上的壞習慣越來越少，好習慣越來越多。那天，他和同伴回收餐具時，我假裝不經意走到他身邊，摸摸他的小腦袋，說：“曉雨，箱子這么重，累不累？”他看著我笑了笑，清澈的眸子里閃動著明亮的光，然后彎下腰和同伴抬起箱子，向回收點走去。

（作者單位：棗陽市第一實驗小學）