歷史教學“四法”

操志兵

歷史是初中階段一門重要的基礎學科。如何提升歷史學科教學效率？

優化課前預習環節。課前預習是教學的第一個環節。教師要在把握新課程理念的基礎上從學生角度出發，在優化課前預習環節的同時科學設置課前預習任務，讓學生在輕松、高效預習中不斷呈現主體地位，激發學習興趣。以“春秋戰國的紛爭”為例。教師要在把握、落實“以人為本”等新課程理念中科學解讀“春秋戰國的紛爭”的知識點，巧用現代信息技術手段，科學制作課前預習視頻。學生則在班級微信群、QQ群中及時下載教師上傳的預習視頻，獨立完成對應的預習任務，提升自主預習效率。

創設良好情境。教師要借助多媒體的優勢，深入剖析教材、學情，創設良好的教學情境，和學生進行層次化互動、交流，讓學生準確理解、把握歷史基礎知識以及重點、難點，在新知識積累中不斷提升歷史學科知識層次。以“三國鼎立”為例。教師可以將多媒體教學手段引入歷史課堂，借助多媒體多樣化優勢作用，在圖文并茂、動靜結合中創設良好的“三國鼎立”課題教學情境，讓學生在融入情境中與歷史近距離接觸。同時，教師還要科學設置問題，并將其貫穿到創設的多媒體教學情境中。提出問題以后，要與學生進行良好互動、交流，在引領、指導中讓他們有效思考，在分析、解決中準確理解并記憶“三國鼎立”學習中必須掌握的知識點。

整合教學內容。教學內容、教學方法都是新課程環境下初中歷史課程教學改革中的關鍵點，教師要在創新課堂教學方法、建構高質量歷史教學課堂的同時，引導學生有效思考、探究、實踐。以“對外友好往來”為例。教師要對班級不同層次學生的學習能力、歷史水平、認知層次等進行分析，然后整合“對外友好往來”主題內容，結合課題教學目標、教學任務等，科學制作電子課件。與此同時，教師可以將理論與實踐教學結合的方法、角色扮演法引入課中，與小組合作學習法等有機結合，在深化、整合課題內容的同時科學設置課中實踐任務，提高課堂教學效率。

深化教學實踐。理論與實踐結合是新課程改革的關鍵點之一。教師要將課堂內外有機結合，在深化教學實踐的同時科學設置課后實踐作業，讓學生在回顧舊知識、鞏固新知識的過程中靈活運用知識。比如，在學習“侵略與反抗”單元之后，教師可以結合本單元的“鴉片戰爭”“收復新疆”等內容，科學設置課后實踐作業，如模擬報道鴉片戰爭、甲午戰爭、八國聯軍侵華戰爭等，在夯實歷史基礎上引導學生形成正確的價值觀、歷史觀，多方面發展學生能力。

（作者單位：武漢市南湖中學）

特約編輯? 詹學偉