家校合作，助推陽光體育

羅國立

體育與學生的健康成長、未來發展息息相關。宜昌市西陵區綠蘿路小學群策群力，探索出一條家校合作促進學生體育發展的途徑。

加強溝通，正確引導。過去，家校之間的交流溝通，參與者往往是班主任和家長。為了讓家長重視體育，學校發動體育老師也參與到家校溝通中，使家校之間的溝通更有針對性，例如跳繩、踢毽子等運動屬于常規體育項目，可以在任何場地進行，也是學生與家長容易接受的運動項目。體育老師在家訪或者家長會的時候，講解此類運動的優勢，或做細致指導，并拍攝微視頻，供家長模仿，帶動家庭的體育氛圍，使得家長也成為體育教育的主角。

綠蘿路小學體育成績突出，學校加大這個方面的宣傳力度，讓體育成績突出的學生的家長引以為豪。譬如，學校借助升旗儀式，集體表彰獲獎的學生或班級，使授獎更具儀式感;借助“微信”“微校”平臺，及時推送獲獎、頒獎情況，擴大體育榮譽的影響力，讓更多的家庭重視學生的體育鍛煉。

變革形式，引入游戲。為了使學校體育更有機地與家庭鍛煉結合起來，學校召開家長座談會，充分聽取家長的意見和建議，在傳統教學的基礎上，把好玩有趣的游戲引入課堂，讓每一名學生心甘情愿、實實在在地愛上體育。以全員運動會為例，傳統的學校運動會只是部分體育優生展示體育特長的平臺，其他學生只是觀看或加油，參與感并不強。學校的全員運動會改變了以往只設田徑、足球等單項運動的傳統，引入“老鷹捉小雞”“轉呼啦圈”“跳皮筋”“灰太狼捉喜羊羊”等體育游戲，在游戲中發揮學生的特長，培養學生的榮譽感和自信心。學生因此愛上了體育鍛煉，自身的主觀能動性也就增強了，從“要我鍛煉”轉向“我要鍛煉”，真正落實了陽光體育的目標和要求。

家校合作，培養自信。有些學生在父母面前非常自信，而在學校與其他同學相比，卻顯得膽小甚至有些自卑;有些學生則相反，在學校各項體育鍛煉中很積極，卻不愿和父母進行親子運動。針對這些現狀，學校積極配合家長培養學生對體育的信心。小何同學性格內向，他想參加跳高比賽，但又怕同學笑話。教體育課的宋老師發現這個情況后，拉著他聊天，鼓勵他，又和他的父親電話溝通，希望家長配合學校培養他的自信心。在家校合力下，小何同學從基本功練起，逐步掌握了動作要領，成為這項運動項目的佼佼者。

學生的成長離不開學校的培養，也離不開家庭的滋潤。要切實落實陽光體育，任何“單打獨斗”的教育方式都是有欠缺的。只有家校合作、家校合力，學校的陽光體育運動才能行穩致遠。