論高中思想政治課堂學生法治意識的培育

孟憲雄

摘要：高中生是法治國家建設的重要新生力量，高中生的法治意識培育對于法治國家建設具有重要意義。要在課堂加強高中生的法治意識培育。著重分析高中生課堂法治意識培育的重要性、存在的問題，以及在此基礎上提出了切實可行的加強法治意識培育的路徑。促進課堂加強對學生法治意識的培育，使其成為合格守法的公民。

關鍵詞：高中思想政治課堂 法治意識 培育

中圖分類號：G633? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）13-0182-02

“核心素養是最基礎、最具生長性的關鍵素養，就像房屋的地基，它決定房屋的高度?！盵1]高中思想政治課程目標要求學生通過課程學習具備政治認同、科學精神、法治意識、公共參與四種核心素養。法治意識作為核心素養之一，“法治意識是公民對法治的認知、崇尚與遵循的思想觀念和價值取向”“法治意識是科學精神和政治認同的必然要求，是公共參與的必要前提”。[2]因此，探討在高中思想政治課堂培育學生的法治意識具有重要的現實意義。

一、在高中思想政治課堂培育學生法治意識的重要性

（1）高中思想政治課堂為時代發展服務的內在要求。過去應試教育條件下，高中思想政治課堂的立足點是滿足考試、升學需要，未曾過多地考量學生身心發展及社會發展。而現時代環境發生巨大變化，外部環境，國際秩序深刻變革，西方價值觀強勢輸入，社會極速信息化，致使在國家利益維護、意識形態主導等方面壓力重重。內部環境，黨的十八屆三中全會把依法治國作為重大戰略，依法治國進入了新時代、新征程。時代要求使得傳統高中政治課堂作用衰竭，立足點不穩。因而，無論是維護國家利益還是順應時代法治要求，都需要高中思想政治課堂對學生進行法治精神培育，培育出、愛國守法、文明守禮的高素質的學生，使他們學會用法律武器維護國家主權安全和推動國家的法治建設進程。

（2）高中思想政治課堂為平安、和諧校園的建設服務的內在要求。應試課堂片面強調服務國家和社會發展，不可避免地忽視學生作為“人”和一個“合格的學生”應該具備的法治素質和人文素養的培養要求，諸如責任感、感恩情懷、法治精神、理解能力等的培養。法治教育未能跟上社會發展步伐，“法治教育缺乏整體規劃，方式方法有待創新;學校法治教育的評價體系不健全，教育針對性和實效性不強?！北憩F在中學生違法犯罪案件增多，犯罪率上升，這說明中學生法治意識淡薄、法治思維缺失、法治觀念較弱，反映法治教育方式方法同社會發展需要出現偏差。而在高中思政課堂培育學生的法治意識，契合了新課改培養情感態度價值觀的要求，給予學生法治素養滋養。因此，平安、和諧校園的創造需要發揮高中思想政治課堂內生功能，培育學生的法治意識。

二、在高中思想政治課堂培育學生法治意識存在的問題

（1）教師法治意識站位不高，未充分認識學生法治意識培育的重要性。絕大部分高中思想政治課教師有思想政治教育相關專業背景，但不具備法律專業背景，法治素養較欠缺。筆者觀察到在新舊課改的磨合期，許多教師未能站在一個新的高度和全新的視角看待學生法治意識的培育，認識意義不到位。許多教師是交差式地把課上完，不會同學生進行法治知識交流，不問學生掌握與否、掌握了多少。許多教師表現出一種“法與我沒多大關系”的漠視態度，潛移默化中誤導了學生。

（2）高中思想政治課堂法治意識培育缺乏軟環境，課堂氛圍不濃厚。進行法治意識培育，除了對學生硬性灌輸之外，還應該從環境氛圍營造等隱性方式著手。但筆者觀察到，在高中班級文化的營造中，有“勵志”意義和“功利”色彩的標語較為常見，例如，“天王蓋地虎，全上985”等諸如此類，而法治意識培育文化的營造少之又少。因此，高中思想政治課堂法治意識培育欠缺一個成熟穩定的有濃厚氛圍的環境機制。

（3）教育方式單一，課程資源開發不夠。教學方式在教育教學中占據重要地位，往往是達到預期教育目的的重要途徑。課程資源是進行教育教學的內容，是達到預期教育教學效果的載體。筆者在實踐中觀察到，教師往往采用講述法和案例教學法對學生進行法治意識培育，采用一些脫離學生實際生活的案例講解，或者照本宣科地、毫無深入、毫無拓展地講述課本內容，未能深入地將法律知識與生活實例結合起來講解，講解毫無新意和樂趣，忽視學生法治意識潛移默化的培養，這就使得學生的法治意識培育達不到預期的效果。

三、在高中思想政治課堂培育學生法治意識的路徑探討。

法治意識作為一種意識，在高中思想政治課堂培育學生法治意識的全過程中體現在行為引導、器物展示、理念傳授、輿論氛圍、文化環境等諸多方面。

（1）提高認識，模范帶頭。學高為師，行為世范，教師是思想行為的先進模范。高中思想政治課教師要提高對培育學生法治意識的認識，并且模范帶頭遵守和踐行。在課堂中，教師要恪守課堂政治紀律，結合課本和生活實際傳播好法治思想、法治觀念。行為層面上，教師要發揮行為示范作用，引導學生尊法學法守法用法。

（2）創設法治課堂環境，營造培育法治意識的課堂氛圍。環境是由一定的物質因素和人文因素構成的一種富有感染力的真實的道德環境。在進行學生思想政治教育時，創設、利用這種環境是至關重要的。因為這種環境不僅會使思想政治教育植根于生動而豐富的社會實踐活動之中，并且會使學生在其中耳濡目染，受到熏陶，逐步養成美德。[3]任課教師應通過標語漫畫公告等言簡意賅、通俗易懂的方式進行法治課堂氛圍營造，借助氛圍這種“軟實力”的引導，學生在這個課堂中潛移默化地培育法治意識和形成法治思維。

（3）教學精準實施，合理穿插深化拓展教學內容和用好用對用準教學方法。根本上講，培育學生系統完備的法治意識，必須回歸到具體的思想政治課堂之中，回歸到具體的系統的知識學習中去。那么，怎么回歸呢？從教學內容和教學方法兩個角度闡述。教學內容層面，高中思想政治課程大體上劃分為經濟板塊、政治板塊、文化板塊、哲學板塊。板塊劃分把高中思想政治內容的整體性、系統性人為地切割，但我們可以對內容進行合理整合和穿插深化拓展，且把法治精神貫徹到這些零碎的“板塊”內容之中。這為現在做一個好學生，將來做一個守法公民奠定觀念基礎、法律基礎。教學方法層面，高中政治課堂法治精神的體現和實施在做到系統理論知識灌輸、練習題目的同時，還得讓學生回歸到教學實踐中去。在課堂中，可以開展以培育法治意識為主要目的的辯論賽、讀書報告會、專題報告會等教育活動，在課外參與“3·15消費者維權”相關活動。在實踐中潤物細無聲地加強學生法治意識的培育。

四、結語

綜上所述，高中思想政治課堂學生法治意識的培育雖面臨諸多挑戰，但有方法可解決。教師應該立足新課程改革和學生法治意識培育發展實際，提高思想認識，模范帶頭踐行;營造法治意識培育的良好氛圍;深入挖掘課堂及教材，改進教育教學方式，開展法治教育，讓學生在思想政治課堂中習得法治思維，形成法治意識，獲得法治理念。使得學生能夠在生活中用法解決生活矛盾，做一個合格守法公民，為法治國家建設作出貢獻。

參考文獻：

[1]張忠坡.思想政治學科核心素養的內涵與培養策略[J].江蘇教育，2016（19）：49.

[2]曾雪滿.學科核心素養視域下高中思想政治學科活動型課程構建[J].教育評論，2018.

[3]彭小蘭，童建軍.論思想政治教育中隱性教育的四個維度[J].江漢論壇，2009（3）.

責任編輯：劉健