基于大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校教學管理信息化創(chuàng)新研究

章勝江 劉萍

摘要：在當前大數(shù)據(jù)環(huán)境下，我國高校教學管理水平要適應(yīng)社會的發(fā)展需求，就必須對傳統(tǒng)教學管理方法進行改進，引入信息化手段，建立在大數(shù)據(jù)信息技術(shù)基礎(chǔ)上，還要整合一切現(xiàn)有資源，將它們的實際價值充分地發(fā)揮出來。本文結(jié)合筆者多年從事高校教學管理的經(jīng)驗，并對大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校教學管理信息化建設(shè)進行的深入研究，提出了大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校教學管理信息化的建議，在現(xiàn)有信息化平臺的基礎(chǔ)上，進一步加大對教學管理信息化建設(shè)的投入力度，真正實現(xiàn)高校教學管理無紙化和高效化。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);教學管理;信息化

中圖分類號：TP3? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）21-0166-03

開放科學（資源服務(wù)）標識碼（OSID）：

隨著教育的不斷發(fā)展，高校辦學規(guī)模也不斷擴大，學生人數(shù)越來越多，教師隊伍也逐漸壯大，辦學從原來的一個校區(qū)擴展到了兩個甚至多個校區(qū)，多個校區(qū)同時運作，這么多教職員工教學的管理，給高校教學管理部門帶來了挑戰(zhàn)。為了更好地完成教學管理工作，高校都在嘗試使用信息化系統(tǒng)進行教學管理。目前，高校教學管理信息化系統(tǒng)也有不少，也能完成相應(yīng)的教學管理工作，但這些系統(tǒng)都有它們各自的應(yīng)用環(huán)境，在他們的環(huán)境里應(yīng)用沒有問題，他們的應(yīng)用方式和應(yīng)用格式也是針對特定環(huán)境的。在目前大數(shù)據(jù)環(huán)境下，如何進行高校教學管理信息化是擺在高校教學管理人員面前的一個課題。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高校教學管理也要隨著時代的步伐與時俱進，高校傳統(tǒng)教學管理環(huán)境已經(jīng)不能適應(yīng)信息時代發(fā)展的需要，傳統(tǒng)教學管理方式存在一定的不足，在時間和空間上都不能滿足當前人才培養(yǎng)的需要。尤其是在當下的大數(shù)據(jù)時代，獲取數(shù)據(jù)已經(jīng)非常容易，但是如何在獲取的數(shù)據(jù)中，找出數(shù)據(jù)之間的依賴關(guān)系和關(guān)聯(lián)關(guān)系才是高校教學管理的重點，從教學管理數(shù)據(jù)中，挖掘出數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)關(guān)系，才能夠更好地為高校教學管理服務(wù)，才能激勵教師更好地投入教學中，提高高校的教學質(zhì)量和教學效果，培養(yǎng)出社會需要的合格人才。在高校教學管理中應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠大大提高高校教學管理的效率和質(zhì)量，例如，通過對高校教學數(shù)據(jù)挖掘，教師可以得出學生在學習過程中的具體掌握程度以及問題癥結(jié)所在，教學管理部門也能夠得到教師的教學水平和教學能力的關(guān)聯(lián)度，高校教學管理部門才能夠有的放矢，有針對性地采取有效措施去改進現(xiàn)狀，才能更好地為學生服務(wù)，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的大學生。

1 大數(shù)據(jù)在高校教學管理信息化中的應(yīng)用

關(guān)聯(lián)規(guī)則是指數(shù)據(jù)對象之間的相互關(guān)聯(lián)的程度，關(guān)聯(lián)規(guī)則的任務(wù)是從數(shù)據(jù)庫中發(fā)現(xiàn)置信度和支持度大于給定值的強規(guī)則。從數(shù)據(jù)庫各種復雜的關(guān)系中找到這些隱藏的關(guān)聯(lián)就是關(guān)聯(lián)規(guī)則進行數(shù)據(jù)挖掘的真正目的。本文以改進的Apriori算法，結(jié)合關(guān)聯(lián)規(guī)則中置信度及支持度這兩個衡量指標，同時引入興趣度，對高校教學管理數(shù)據(jù)進行分析，找出學生的考試通過率與教師以及教師的教學效果與學生的考試成績之間存在的關(guān)聯(lián)關(guān)系，為高校教學管理部門提供決策支持，從而幫助教務(wù)部門更好的安排教師授課，衡量教師的教學水平，提高學校整體的教學效果。

本文采用雪花模型，該模型以學生考試成績分析為主體，由事實表和維表組成。事實表中包含了每個維表的主鍵，而非主屬性在事實表中稱為事實。數(shù)據(jù)源視圖如圖1所示。

從上述挖掘結(jié)果可知，大部分的男生選擇了C語言程序設(shè)計，而選擇了C語言程序設(shè)計的學生大多選擇了工號為“1237”的教師，選擇了C語言程序設(shè)計和“0008”教師的大多是男學生，選擇了C語言程序設(shè)計和 “1237”教師的大多是女學生。依賴關(guān)系網(wǎng)絡(luò)如圖3所示。

從上述挖掘結(jié)果可知，選擇了C語言程序設(shè)計的學生如果選擇工號“0006” 教師的一次通過率要高于“0008”和“0011”教師;而選擇“0010”和“0014”教師則考試不通過的可能性較大，說明這幾位教師要加強教學，提高水平。最強依賴關(guān)系網(wǎng)絡(luò)如圖6所示。

另外，還可以對補考情況進行關(guān)聯(lián)挖掘，以提高補考通過率，具體操作與如上類似，這里不再贅述。

根據(jù)高校教學管理系統(tǒng)，可以挖掘出學生選教師、選課程的習慣規(guī)律，找出其相關(guān)性;另外根據(jù)考試通過情況可用于評價教師教學效果，還可用于預(yù)測學生考試一次通過的概率。

因而，高校教學管理不僅是個信息管理系統(tǒng)，同時還是一個決策分析系統(tǒng)，采用分時挖掘數(shù)據(jù)的策略，從獲取的強關(guān)聯(lián)規(guī)則中探討教學安排的合理性，以提高學生考試一次通過率。

2 結(jié)語

本文闡述了在大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校教學管理信息化的必然性，接下來詳細論述了大數(shù)據(jù)在高校教學管理信息化中的應(yīng)用，探討了利用大數(shù)據(jù)可以挖掘出教師授課效果和授課水平，學生考試通過率等關(guān)聯(lián)為例，說明了大數(shù)據(jù)在高校信息管理中應(yīng)用的作用，最后論述了高校教學管理信息化平臺的核心功能。

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【通聯(lián)編輯：張薇】