信息網絡技術課程教學改革探討

成思豪

摘要：互聯網技術廣泛應用于社會各領域的環境下，信息網絡技術課程日益成為重點關注課程，如何打造高效課堂，提升課程教學作用發揮，是當前學校教育應長期努力的方向。信息網絡技術課程不同于其他課程，強調實驗教學，主要目的在于豐富學生信息網絡理論知識與提升學生創造能力與實踐精神，隨著社會的不斷進步，該課程教學迎來新的機遇與挑戰，需要及時做出創新改革來順應社會發展要求與現代課程教學需求。本文首先針對信息網絡技術課程教學現狀做分析，其次結合實際提出針對性改革建議。

關鍵詞：信息課程技術課程;教學改革

中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）21-0131-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

信息網絡技術課程具有顯著綜合性特征，將網絡互聯視作主線，網絡分層視作中心思想，與計算機科學與技術等其他學科有著密切相連的關系，理論知識豐富廣泛，技術先進且處于不斷變化狀態，這就決定了教師需要基于課程主線進行課程思想理解并明確教學目標。實踐中，受環境等因素影響，當前信息網絡技術課程教學還面臨著實踐教學發揮作用薄弱、教學模式相對落后等問題，對課程教學作用發揮起到了阻礙作用，所以創新改革信息網絡技術課程教學是必然趨勢與重要需求。

1 信息網絡技術課程教學現狀

首先，教學內容存在一定雜亂性，原課程包括信息網絡概述、信息網絡理論基礎、下一代網絡等九個章節，各章節均涉及大量內容，課程力圖照顧各方面內容，在有限的教學時間內將信息網絡系統架構、應用模式等內容全部灌輸于學生，這一模式下，每小點內容教授時間有限且對教學重難點有所忽視，大部分學生無法充透徹理解所教授內容，更別提進行獨立思考或小組討論，教學效率低下。可見，教學內容問題是影響課程教學質量提升的主要問題之一。

其次，實踐教學發揮作用薄弱，課程教學強調理論聯系實踐，這就說明無論是理論教學還是實驗教學均發揮著至關重要作用，其中實驗教學的主要目的在于檢驗理論知識，培養實踐能力。很多學生通過理論教學能夠獲取相應知識與技能，但記憶淺顯，容易忘卻，而實驗教學提倡學生親自動手實踐能夠加深學生知識理解與記憶，所以理論教學應密切相連實驗教學，理論教學對實驗教學起著指引作用，試驗教學是理論教學的主要驗證，二者相結合是信息網絡技術課程教學必然趨勢。但現實中存在重理論教學輕試驗教學現象，實驗學時集中于4個學時且實驗設置內容相對單一，多以網絡應用方向為主，對網絡原理內容有所忽視，如網絡接入等。信息網絡技術課程具有較強應用性，理應高度重視實驗教學，增加實驗學時的同時拓展實驗內容。

最后，教學模式相對落后，當前課程教學多集中于雙主教學方式，所謂雙主教學方式指的是基于教師指導的堅持學生為本方式，該方式強調既要尊重教師主導地位，又要促進學生主體作用發揮，換言之師生共同完成任務?？梢?，該方式的難點在于激發學生課堂參與、培養學生課程興趣，使之以更加飽滿的熱情投入到課堂學習之中，所以制定多樣化教學模式至關重要。信息網絡技術課程綜合性較強，涉及大量抽象性知識，學生理解起來相對困難，更別提靈活應用，因而對此類知識興趣低下，究其緣由就是當前課程教學多采用灌輸式教學模式，難以激發學生學習興趣，發揮學生主觀能動性。針對這種情況，需要打破教師教學理念與模式，即以學生個性愛好與課程內容實際制定多樣化、趣味化、價值化教學模式，使學生活躍起來，轉被動接受為主動學習。

2 如何促進信息網絡技術課程教學改革

2.1 基于課程主線完善教學內容

課程應堅持分層思想、互聯思想，將該思想貫徹落實教學全過程。分層是為了處理網絡通信一系列問題，轉綜合復雜性問題為多個單一化問題，各層次處理不同問題，提升問題解決效率，如網絡系統結構由物理層、應用層與網絡層組成， 具有層次性;路由選擇協議有內外網關協議之分，具有層次性。所以，課程應堅持循序漸進原則，首先介紹信息網絡基礎性概念，使學生對信息網絡系統結構有一個清晰認知;其次教授基本理論，包括網絡結構、交換模式、接入模式、網絡流量等，提高學生信息網絡基礎性理論、方式理解;最后以實際為依據講解信息網絡運用模式與模型，豐富學生信息網絡應用原理知識，培養學生開發意識與水平。

基于課程主線進行教學內容優化，將九章節內容整合為六章節，摒棄“下一代網絡”章節內容，整合“電話網”“移動通信網”兩章節內容為“電信網絡”章節內容等。該課程內容突出教學重點，即信息網絡系統結構、信息網絡互聯等，并在此些內容講解方面投入大量時間與精力，對于傳統作用發揮薄弱的技術將一帶而過，不再詳細介紹。就目前而言，課程使用教材是劉少亭版《現代信息網絡概論》，教材內容雖然涉及內容廣泛，既涉及電話通信網又包括計算機通信網等，但各方面介紹內容相對淺顯，與現代課程教學發展不相適應，難以全面提升學生綜合能力與素質，而Andrew S.Tanebaum版《計算機網絡》通過網絡系統結構進行網絡技術講解，無論是移動通信網還是電話網等內容均相對豐富，所以應用該版教材教學更加適應性與實效性。值得一提的是，現有教材均存在一定不足之處，自主編寫教材是必然趨勢。

2.2發揮實踐教學積極作用

課程強調實踐，無論是路由表配置還是網絡流量收集抑或是網絡管理模式等均離不開實驗支撐，將實踐教學與理論教學相融合有利于提升課程教學整體性，開闊學生視野，豐富學生學習體驗，加深學生知識理解，所以重視實踐教學并加大教學比重至關重要。落實到具體：一要將實踐內容融入課堂教學，提升理論知識與實踐操作聯系性，比如將課堂教學所需接觸的網絡設備以實物方式進行展示，這里所提及的網絡設備主要包括集線器與網卡等，現場示范并引導學生制作網線，通過抓包工具進行網絡數據包具體結構分析，通過網絡仿真進行協議體制、網絡延時演示，融入實踐內容的課堂教學有利于活躍課堂氛圍，體現教學內容直觀性，增加學生教學內容理解。二要拓展實驗教學學時數，將實驗學時拓展至10個學時，課堂學時壓縮至40個學時，同時增加1組實驗，共包括3組實驗，1組實驗針對網絡接入，通過以太網等多樣化模式進行因特網接入，使學生對差異化接入模式原理、方式有一個了解;1組實驗針對網絡互聯，通過集線器等多樣化設備進行差異化網絡互聯，提高學生網絡互聯知識技能掌握;1組實驗針對網絡應用，借助語言進行網頁編寫，包括靜態網頁、動態網頁，加深學生網頁制作方式認知。三要貫徹落實課程設計，所謂課程設計指的是教師以教學內容為基礎進行針對性課題設置并要求學生結合自身實際情況選擇相應課題并利用課后時間探索與完成，該內容包括軟件數據包解析、以太網幀構造等層次化信息網絡技術，對鞏固學生知識理解大有裨益。

2.3體現教學模式多樣化

教學模式對教學質量起著決定性影響，創新教學模式是課程教學改革的重要方面。信息網絡技術課程知識相對抽象，存在一定理解難度，若課堂教學中不加以啟發引導，則難以激發學生探索欲望與學習效率，故具體教學中應結合學生課程基礎與教學內容設置價值化問題，以問題提問、問題解決促師生交流思考，達到活躍課堂氣氛、拉近師生距離、培養學生問題解決能力的目的。比如網絡體系結構知識，教學過程中應著重講解信息網絡所需處理問題、使用分層化網絡體系機構必要性、各層次所需處理問題等問題;數據鏈路層協議只是，教學過程中應著重分析數據鏈路層協議所需關注問題、停等協議有何不足之處、死鎖問題處理方案、重復幀問題處理方式、檢錯處理模式、序號發送選取方法、信道效率提升措施、時間重傳選擇方法等問題，信息網絡互聯知識，教學過程中應著重教授網絡互聯實際層次、互聯所需處理問題、網際協議促進互聯實現方法等問題。事實證明，通過問題開發學生思維、激發學生思考具有切實可行性。

現代教育背景下，課堂教學應打破局限，加大類比、對比教學方法應用力度，為了更好地發揮教學方法作用，盡可能地選擇學生熟悉事物作類比，引導學生將課程知識與日常實際相聯系，深化概念理解，比如，選擇交通警察作為網絡層類比，交通警察除了需要處理道路堵塞問題還需要處理車輛擁擠問題，相對應的，網絡層也需要處理網絡擁塞與網絡互聯等問題;選擇世界語作為網際協議類比，使用本國語言與本國人交流溝通，使用世界語言與外國人交流溝通，計算機與局域網融合進行信息傳輸應采用自身協議，與其他網絡進行信息交互應采用世界語傳遞，所謂世界語指的是網際協議;選擇城市交通作為分層路由類比，自治區域即為城市，其中所運轉網關協議即為城市交通圖。總之，制定多樣化教學模式是提高課程教學效率與質量的重要保障。

3 結論

總而言之，信息網絡技術課程強調通過信息網絡系統結構分析與網絡互聯模式與原理講解拓展學生信息網絡知識、培養學生工程應用水平，這就決定了該課程教學需要緊隨時代進步與技術更新?？紤]到課程獨特特征，具體改革過程中需要綜合考慮實踐教學環境、學生信息網絡基礎等相關因素，教師作為課程教學改革的核心人物，一方面樹立創新意識，深刻認識到課程教學改革必然性與緊迫性;另一方面需要了解當前課程教學現狀并以此為依據制定適宜性策略，進一步推動信息網絡技術課程教學改革。

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【通聯編輯：梁書】