田宏杰：智慧陪學(xué)，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主體

賈方方

20多年來，我一直從事兒童發(fā)展與教育心理學(xué)的研究和教學(xué)工作，經(jīng)常和很多父母打交道。我真切感到，在孩子的教育問題上，父母越來越焦慮了。尤其是最近幾年，不少父母因?yàn)榕愫⒆訉懽鳂I(yè)上了頭條。“父親陪娃寫作業(yè)被氣到崩潰，聲音太大嚇得鄰居報(bào)警。”“陪孩子寫作業(yè)，時(shí)刻備著救心丸！”

可是，教育焦慮就一定是壞事嗎？我認(rèn)為不是的，因?yàn)榕c焦慮共生的一個(gè)現(xiàn)象就是，父母在教育投入上越來越多，也越來越用心。用心是好事，但是，光用心還不夠，還得用對(duì)方法。今天，我就和大家一起探討父母最頭疼的事—陪孩子學(xué)習(xí)，看看如何做智慧父母，讓陪學(xué)事半功倍。

陪孩子學(xué)習(xí)很有必要

陪學(xué)陪出了很多問題，于是就出現(xiàn)了一種聲音，認(rèn)為學(xué)習(xí)是孩子自己的事，不需要也不該由父母陪。前半句是完全沒問題的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是每個(gè)人都必須掌握的終身能力，但后半句需要分階段來看。

事實(shí)上，父母陪學(xué)是非常必要的。尤其是在小學(xué)前期階段，孩子的神經(jīng)抑制功能不足，有目的地學(xué)習(xí)的能力比較弱，專注力也不強(qiáng)。這時(shí)候，非常需要父母來幫助孩子養(yǎng)成穩(wěn)定、專注的學(xué)習(xí)能力。

而且，孩子并非是天生就愛學(xué)習(xí)的。雖然從廣義的學(xué)習(xí)來講，孩子確實(shí)愛學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)所有新鮮、有趣的事感興趣。但是，學(xué)校的學(xué)習(xí)是狹義上的學(xué)習(xí)，不符合有用、有趣的原則。以數(shù)學(xué)為例，孩子每天要做50道口算題，可能堅(jiān)持了兩個(gè)月，成績才提高了一點(diǎn)點(diǎn)。過程很枯燥，反饋很緩慢。再加上現(xiàn)在科技很發(fā)達(dá)，用手機(jī)、計(jì)算器甚至智能音箱都可以算術(shù)，孩子很難直接看到數(shù)學(xué)有用在哪兒。所以，一遇到難題或者回饋不足的時(shí)候，孩子就會(huì)逃避，甚至厭學(xué)。

看到這兒，有人會(huì)說，我小時(shí)候沒有父母陪學(xué)，照樣能寫好作業(yè)，考好大學(xué)，怎么現(xiàn)在不陪就出問題了呢？一代人有一代人的課題。以前，能有學(xué)上就已經(jīng)很幸福了。而現(xiàn)在，社會(huì)發(fā)展迅速，對(duì)人才的要求也更高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容難，教學(xué)進(jìn)度快，留的作業(yè)多，孩子的確存在學(xué)不會(huì)、跟不上、做不完的現(xiàn)實(shí)困難。

父母覺得，這些都是學(xué)校的問題，為什么要讓我們來背鍋？事實(shí)上，從整個(gè)教育體制上講，全國各地都有提出解決方案，包括應(yīng)該教授什么課程、如何布置作業(yè)等，但政策從提出到落實(shí)是需要時(shí)間的。而在這期間，學(xué)習(xí)難、作業(yè)多等對(duì)家長個(gè)體來講，確實(shí)是無可奈何的。父母要做的不是抱怨或問責(zé)，而是要思考在現(xiàn)有的條件下，我能做什么，變被動(dòng)為主動(dòng)，才能更好地解決問題。

用錯(cuò)方法，陪學(xué)只能事倍功半

陪學(xué)很有必要，但如果用錯(cuò)了方法，還不如不陪，以下這3種情況尤為常見。

第一，孩子不愛學(xué)、學(xué)不會(huì)，父母就打、罵、吼、催、逼。一次兩次可能很有效，但次數(shù)多了，學(xué)習(xí)和打罵吼背后的情緒建立了連接，包括生氣、憤怒、害怕與焦慮無助等。一學(xué)習(xí)，這些情緒就會(huì)被激活。所以，很多孩子不是因?yàn)樽谀莾簩W(xué)不會(huì)才哭，而是往這兒一坐，上次被爸媽打罵的那種痛苦的情緒就來了。

第二，父母比孩子還著急。一方面是情緒，考試沒考好，還沒等孩子難過呢，父母的情緒就先上來了。以前，孩子想的是怎么去解決問題，現(xiàn)在卻成了怎么能讓父母不生氣。成功的事也一樣，孩子不是為這件事感到快樂，而是看父母怎么夸自己。在這種環(huán)境下，學(xué)習(xí)不是為自己，而是為父母，孩子很難從學(xué)習(xí)上得到掌控感，從而建立內(nèi)在的成就感。

另一方面是行為。孩子整理桌面有點(diǎn)兒慢，不太規(guī)整，父母等不及，直接自己上手了;夜里11點(diǎn)了，孩子還沒做完作業(yè)，干脆替他寫吧。長此以往，孩子會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是父母的事兒，自己努力不努力都無所謂，反正最后都有父母兜底兒。

第三，佛系育兒。認(rèn)為學(xué)習(xí)好壞無所謂，快樂就好。“沒考好不要緊，在媽媽心里，你是最棒的。”“跟別人比不重要，在爸爸心里，你最重要。”在父母這兒，孩子或許真的覺得自己很棒，可到學(xué)校一看：別人都會(huì)，他不會(huì);別人都懂，他不懂，立刻就會(huì)有“我不棒”的感覺，虛假的自信心一下就崩裂了。

事實(shí)上，在小學(xué)階段，孩子的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上沒有成就感，是很難有真正的快樂的。真正的快樂要有愉悅感，但更要有意義感。孩子喜歡玩蟲子，若僅限于此，這種快樂隨著玩耍結(jié)束也就消失了。父母需要幫助孩子深入去了解昆蟲，比如種類、生活習(xí)性等，并在研究的過程中一起克服困難、解決問題，如此，快樂才能更深刻、更持久。所以，佛系育兒是假，逃避是真，本質(zhì)是在孩子最需要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的時(shí)候，沒有給到應(yīng)有的支持。

我把這樣的陪學(xué)比作推車。小時(shí)候，像推平板車，父母一用力，孩子就跟著走了。到了小學(xué)，像推三輪車，有點(diǎn)兒費(fèi)勁，但再用點(diǎn)兒力，孩子也會(huì)走。到了高年級(jí)，像推小汽車，推了半天，孩子可能只動(dòng)了一點(diǎn)兒。到了初高中，就像推火車一樣，推不動(dòng)了。因?yàn)楦改刚J(rèn)為只有自己推，孩子才能走，并沒有發(fā)展孩子自己的動(dòng)力引擎系統(tǒng)。所以，在學(xué)習(xí)咨詢中，一二年級(jí)的很少，三四年級(jí)的特別多。

陪學(xué)到底陪的是什么

那么，問題來了：陪學(xué)到底陪的是什么？究竟該怎么陪？父母首先必須清楚的是，在學(xué)習(xí)上，孩子永遠(yuǎn)是主體。一開始的陪就是為了將來的不陪，陪學(xué)的最終目標(biāo)是為了讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)。

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即幫助孩子建立他的學(xué)習(xí)方法體系。在孩子不會(huì)的時(shí)候，父母要幫忙搭建臺(tái)階。比如馬虎，父母要看到孩子容易在什么問題上馬虎？一年級(jí)的孩子總是落題，可能是因?yàn)樽⒁饬Σ环€(wěn)定，很容易跳過題。那么，怎么教孩子把題目都檢查到呢？可以把做過的題打鉤或者查序號(hào)。二年級(jí)可能是讀題落字，就教他怎么圈住關(guān)鍵詞。三年級(jí)可能是簡單的算術(shù)出錯(cuò)，就教他如何驗(yàn)算。隨著孩子能力越來越強(qiáng)，他就會(huì)自己搭建梯子爬上去了。

愛上學(xué)習(xí)，即幫助孩子發(fā)自內(nèi)心地形成自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)。如果是父母逼著學(xué)的，作業(yè)寫再快也沒有用，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)在父母手中。孩子會(huì)覺得，學(xué)吧，要不然會(huì)挨打，學(xué)習(xí)的目的是為了逃避，而不是真的想去學(xué)。愛上學(xué)習(xí)，覺得學(xué)習(xí)是快樂的，前提是掌握了學(xué)習(xí)方法，真的會(huì)學(xué)了，才更容易建立對(duì)學(xué)習(xí)的掌控感，也更愿意主動(dòng)去學(xué)。

明確了這兩個(gè)目標(biāo)后，再來談怎么陪才能夠事半功倍。在不同的學(xué)習(xí)階段，陪學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是不同的。一二年級(jí)是打基礎(chǔ)的階段，一定要陪好。父母需要陪孩子建立一套學(xué)習(xí)系統(tǒng)，包括怎么整理桌面，怎么安排寫作業(yè)的順序，遇到困難怎么找方法，等等。此外，還要陪氣場、陪氛圍。最怕爸媽都在刷抖音，光讓孩子學(xué)，孩子肯定靜不下心。如果孩子在學(xué)習(xí)，父母也在旁邊一起學(xué)，孩子就很容易進(jìn)入狀態(tài)，也就是所謂的同頻共振。

到了三四年級(jí)，要鼓勵(lì)孩子做得好的和獨(dú)立的部分。孩子以前閱讀特別快，現(xiàn)在開始慢起來，甚至把段落先標(biāo)了出來。你可以說：“孩子，我看做閱讀的時(shí)候，你先把段落標(biāo)了出來。”“這樣讀的速度會(huì)慢一點(diǎn)兒，抓重點(diǎn)抓得準(zhǔn)。”這時(shí)，你要跟上：“這么用心啊，你真有方法。”記住，要夸孩子用新方法的部分，也要夸孩子獨(dú)立尋求答案的部分。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)，我對(duì)這個(gè)問題有這個(gè)方法，對(duì)那個(gè)問題有那個(gè)方法時(shí)，就變得越來越會(huì)找方法。

此外，還要鼓勵(lì)孩子在矛盾中找到向上的力量。之前我提到，孩子不是天然愛學(xué)習(xí)的，在學(xué)習(xí)過程中一定會(huì)遇到想學(xué)和不想學(xué)兩個(gè)小人打架的情況。舉個(gè)例子，到了三年級(jí)，閱讀變重了。孩子會(huì)覺得好難啊，特別不想做。但是呢，他內(nèi)心還是有想學(xué)的力量的，所以堅(jiān)持做了幾天練習(xí)，并開始試著把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果這6個(gè)元素標(biāo)出來，再抽取一段話。父母就要注意到這些變化，你可以說：“寶貝，我看到你在提取段落大意時(shí)難得要死。”孩子點(diǎn)頭，你繼續(xù)說：“可是，我發(fā)現(xiàn)你在練習(xí)六要素法，雖然做得慢，但好像你對(duì)這個(gè)方法越來越熟了，提煉得也更準(zhǔn)確了。”孩子就會(huì)明白，現(xiàn)在很難，不想做，但當(dāng)方法熟練之后，也許就沒那么難了。在想學(xué)和不想學(xué)的矛盾沖突中，孩子看到了真實(shí)的、不斷成長的力量，他就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的力量越來越強(qiáng)。

經(jīng)過幾年陪學(xué)，孩子基本就養(yǎng)成了很好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，等到五六年級(jí)的時(shí)候，父母只要陪伴、監(jiān)督就夠了。有問題的時(shí)候，和孩子商量：“我看你有這個(gè)問題，你希望怎么解決？”等到初高中，父母就可以完全放手了。

在這個(gè)過程中，我們也能看到父母角色的變化。從引導(dǎo)者到支持者，從同行者、陪伴者到在旁邊鼓掌的人，也逐漸完成了從陪到不陪的轉(zhuǎn)變。

眼中有孩子，才能真正陪好學(xué)

在陪學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很有意思的現(xiàn)象。很多父母平時(shí)和孩子相處挺好的，但一遇到學(xué)習(xí)的問題，就跟變了個(gè)人似的，特別容易急躁，動(dòng)不動(dòng)就生氣。為什么會(huì)這樣呢？在我看來，深層的原因是，父母眼中沒有孩子，只有自己的期待，比如快點(diǎn)兒寫完作業(yè)，比如要實(shí)現(xiàn)自己理想的目標(biāo)等。很多父母喜歡說：“我覺得……”“我想……”而不是“孩子，你想/覺得……”只有父母能夠把自己對(duì)完美的渴求放下來，才能真正站在孩子的角度去看問題，也才能真正幫到孩子。

什么叫眼中有孩子呢？這里有3個(gè)詞，分別是：我看到、我注意到、我觀察到。現(xiàn)在的父母都知道一句話，叫作要蹲下來跟孩子講話。實(shí)際上，陪學(xué)過程中，要蹲的不只是身體高度，而是能夠蹲到和孩子一樣的高度去理解孩子，理解他的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)和水平在哪兒，心理需求是什么，目前的學(xué)習(xí)能力和水平在哪兒。記得有個(gè)媽媽問我，田老師，這個(gè)要求跟他提了一百遍，他都不聽，我該怎么辦？我的回答是，當(dāng)你提了5遍孩子還是不聽的時(shí)候，就該換方向或方法了。只有當(dāng)父母真的去看、去注意、去觀察，才能知道孩子好在哪兒，難在哪兒。

先說表現(xiàn)好的。孩子最近很努力，切記不要空洞地去夸，而要真的看到孩子是怎么努力的。比如以前寫生字的時(shí)候，看到后立刻就寫，寫完就忘。最近，寫“群”字的時(shí)候，他竟然先停了5秒鐘才開始寫。注意到這個(gè)細(xì)節(jié)后，你就可以對(duì)孩子說：“你是先看結(jié)構(gòu)，一邊寫一邊在記這個(gè)結(jié)構(gòu)，是嗎？怪不得你寫完一行字，就都記住了呢。”這樣，孩子就會(huì)把這次的努力復(fù)制到下一次。

再說表現(xiàn)不足的。孩子特別磨蹭，不要急著去催，而是要去看到孩子慢在哪兒？觀察到哪些任務(wù)比較容易進(jìn)入？什么情況下就慢？你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果回來就做口算，孩子就很沒有狀態(tài)。但如果先讓他讀詩，狀態(tài)進(jìn)入就很快。那么，就可以引導(dǎo)孩子先讀詩。結(jié)束后，再對(duì)孩子說：“我們一起整理下還有哪些任務(wù)，你想接著做哪個(gè)？”有了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，接下來就好辦了。

同樣，當(dāng)父母真的做到了眼中有孩子，佛系育兒等問題也能迎刃而解了。比如孩子不會(huì)背課文，被老師罵了，回到家很沮喪。如果眼中有孩子，你就不會(huì)立刻要求孩子要快樂，而是會(huì)看到孩子的難過，“你覺得不開心，很丟臉，是不是？”注意到難過背后的力量，“其實(shí)，你很希望下次再碰到這種情況，都會(huì)背，是不是？”觀察到孩子的需求，“那我們一起看看怎么能夠背會(huì)，好不好？”眼里有孩子，你就會(huì)接納孩子的全部，而不是只看見你要求的那部分。如此，你才會(huì)真正看到孩子學(xué)習(xí)中的難，從而有效地幫他一起渡過難關(guān)。

其實(shí)，就算掌握了這些基本的理念、原則和方法，陪學(xué)中還是會(huì)遇到各種具體的問題。對(duì)于這一點(diǎn)，我深有體會(huì)。教了那么多年書，給那么多校長、老師和家長上了那么多課，當(dāng)我去陪自己的孩子學(xué)習(xí)時(shí)，依然會(huì)面臨很多新問題。這是挑戰(zhàn)，更是學(xué)習(xí)。在陪學(xué)路上，沒有一本萬利的捷徑，唯有不斷學(xué)習(xí)，父母才能和孩子一起成長。