學(xué)歷提升別“超速”

楊皓

“您好，請問您有沒有興趣提高一下自己的學(xué)歷呢？”繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)打來的此類電話，相信很多人都不陌生，甚至不堪其擾。成人本科、在職研究生等繼續(xù)教育項(xiàng)目，在近兩年借助于網(wǎng)絡(luò)廣告摧枯拉朽式地占領(lǐng)用戶屏幕，并被大眾所熟知。即便沒有學(xué)歷提升需要的人群，也會在推銷電話與網(wǎng)絡(luò)廣告的合力轟炸下，愈發(fā)多地關(guān)注到這個(gè)領(lǐng)域。

是什么讓這些由來已久的教育項(xiàng)目突然竄紅？其背后究竟有著怎樣的用戶邏輯與運(yùn)營體系？尤有進(jìn)之，我們還必須注意到，此類項(xiàng)目與教育脫不開的聯(lián)系，以及在社會呈現(xiàn)中表現(xiàn)出的電話推銷等近商業(yè)行為與教育之非功利社會目的本身所碰撞出的些許尷尬火花，這對有些本質(zhì)論的矛盾又是如何自洽？

一“證”之緣

記者在研究生階段，曾被學(xué)校委派批閱繼續(xù)教育學(xué)生的專業(yè)試卷，此番經(jīng)歷是我第一次對繼續(xù)教育有較為直觀的認(rèn)識。為側(cè)面呈現(xiàn)一些信息，記者試著在下文還原一些當(dāng)時(shí)的細(xì)節(jié)。

在甫一到達(dá)閱卷場地，學(xué)校的專業(yè)課老師就對前來幫助批閱試卷的研究生囑咐道，“盡量往及格里面批，批閱標(biāo)準(zhǔn)盡量寬松。”歷來以客觀且嚴(yán)格為判斷標(biāo)準(zhǔn)的考試成績，居然一改門面，成為了仁慈熱心的老好人形象，在場幫助批卷的研究生，當(dāng)然包括記者本人，都心生幾分困惑：難道“專升本”的學(xué)生那么幸福嗎？平時(shí)對我們要求甚高的專業(yè)老師，怎么在面對另一批學(xué)生時(shí)，竟做如此要求？

來不及多表達(dá)困惑，閱卷就此開始。當(dāng)記者改出幾張58分（60分為及格線）的試卷后，幫助整理試卷的老師專門來到記者身邊，再次囑咐，“像這類50分以上的卷子，就要按照60分來批改，想盡辦法讓他及格。”在哀嘆自己的學(xué)生生涯怎么從未遇到過如此待遇之后，記者也十分自覺地再次降低給分標(biāo)準(zhǔn)，比如一個(gè)“答”字，便可以得到1至9分不等的分值（視該試卷距離達(dá)到及格線所需分?jǐn)?shù)而定）……

除了上述有些奇異的閱卷經(jīng)歷，記者在后續(xù)的研究生學(xué)習(xí)階段，還有幸參與過一次“專升本”的考試監(jiān)考工作。頗為類似的，考試過程中對于作弊的默認(rèn)與容忍程度，也刷新了記者本人對考試的認(rèn)識。

為了對成人繼續(xù)教育有更為直觀且充分的認(rèn)識，記者前往蘇州某學(xué)歷提升培訓(xùn)機(jī)構(gòu)了解相關(guān)情況。在與相關(guān)工作人員溝通之后，記者得知該單位為專門針對會計(jì)學(xué)歷提供的學(xué)歷提升與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。作為函授形式的學(xué)歷提升機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)與兩所大學(xué)合作，提供五個(gè)專業(yè)可供選擇。有關(guān)入學(xué)與畢業(yè)的難度，其工作人員這樣向記者介紹：“我們這里入學(xué)需要經(jīng)過全國統(tǒng)考，三門課總分四百五十分，只要考一百五十分就可以入學(xué)。一般來說，只要入學(xué)了的學(xué)生，都能拿到畢業(yè)證與學(xué)位證。如果實(shí)在擔(dān)心自己能不能通過考試成功入學(xué)，還可以在該單位報(bào)名培訓(xùn)班，輔導(dǎo)考試。”有關(guān)畢業(yè)后的證書，學(xué)歷和學(xué)位證書上會寫明“成人高等教育”字樣。值得一提的是，該工作人員透露道，由于該培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與相關(guān)大學(xué)多年的合作關(guān)系，他們可以在網(wǎng)絡(luò)授課的情況之下，獲得非網(wǎng)絡(luò)授課的學(xué)歷學(xué)位證書。用該工作人員的話來解釋，“一般來說，標(biāo)注網(wǎng)絡(luò)授課的證書相對含金量低一點(diǎn)”。

無論是記者親身的閱卷與監(jiān)考經(jīng)歷，還是培訓(xùn)班給到的種種信息，甚或是普羅大眾所抱有的固有印象，似乎都昭示出一個(gè)并不新穎的結(jié)論：繼續(xù)教育仿佛是一種為了獲得更高學(xué)歷學(xué)位證書的手段。

正在某大學(xué)同等學(xué)歷申碩學(xué)習(xí)的小邢告訴記者，“其實(shí)參與學(xué)歷提升的人群中，很多人都是為了那張證書而來的。我個(gè)人的話由于工作和這方面有關(guān)，學(xué)一點(diǎn)這個(gè)知識還有一些實(shí)用價(jià)值。但據(jù)我所知，我們班級里有的同學(xué)，從一開始就沒想要來上課。這也不能全部怪他，因?yàn)樵趫?bào)名的時(shí)候，相關(guān)工作人員就會重點(diǎn)介紹取得證書的便捷性，這也算是迎合了這部分人群。現(xiàn)在學(xué)習(xí)開始一階段了，專業(yè)課老師告訴我們，想要獲得這個(gè)在職碩士學(xué)位，其實(shí)遠(yuǎn)沒有當(dāng)時(shí)接待我們報(bào)名時(shí)候說的那么簡單，畢業(yè)論文等相關(guān)考核都是有一定要求的，也正是因此，我們同學(xué)群里已經(jīng)有人在抱怨了，說報(bào)名的時(shí)候和真實(shí)開學(xué)后學(xué)校前后說辭不一，當(dāng)然，他們也毫不諱言自己報(bào)名這個(gè)在職碩士課程就是為了拿個(gè)學(xué)歷和學(xué)位證書。”

證件之外

上文所述的種種，似乎提供了一個(gè)完美的消費(fèi)模型。學(xué)歷出具機(jī)構(gòu)為學(xué)生的畢業(yè)提供種種方便，而欲圖提升學(xué)歷的學(xué)生所面臨的經(jīng)濟(jì)以外的壓力也盡量降低，互惠互利。但回到教育的社會目的本身，看似完美的消費(fèi)模型卻面臨著倫理上的考驗(yàn)。學(xué)習(xí)的過程脫離學(xué)習(xí)知識異化為取得證書的單一目的，學(xué)校脫離傳達(dá)知識而異化為邊收錢邊把一批批學(xué)歷證書輸往市場的批發(fā)單位，這真的合理嗎？

所幸的是，這略帶悲觀的論調(diào)并不完全正確。小邢便是佐證之一。“我自己的工作首先和現(xiàn)在學(xué)的專業(yè)有關(guān)，這也是我報(bào)名在職碩士的直接原因。因此，在取得學(xué)位這個(gè)目的之外，我更看重的是這些專業(yè)課程能給我?guī)矶嗌偬岣摺Ｕf的功利一點(diǎn)，也是為自己未來的職業(yè)規(guī)劃提供一個(gè)更好的可能。”小邢告訴記者，“當(dāng)時(shí)報(bào)名的時(shí)候，同專業(yè)有的學(xué)校給出的課程安排會相對輕松很多，但我最終選擇了這個(gè)課程壓力較大的學(xué)校，就是想實(shí)實(shí)在在地多學(xué)一點(diǎn)東西。”

與小邢類似，目前正在著手準(zhǔn)備自考本科相關(guān)考試的小強(qiáng)對學(xué)歷提升也有著證書之外的需求。“我正在學(xué)習(xí)的就是很多人所說的‘專升本，但其實(shí)專升本可以分為三種：自考、函授和成人教育。在我看來，函授和成人教育都是相對容易取得學(xué)位的，也許有點(diǎn)花錢買文憑的意味吧。但是自考本科就相對要難不少，它是一種純考核制的學(xué)位取得途徑。具體一點(diǎn)講，自考本科的學(xué)習(xí)過程完全是考生自主的，就是說你可以去社會上報(bào)那種第三方培訓(xùn)班，也可以買了教材自學(xué)，直接去參加相關(guān)科目的考試。”小強(qiáng)向我們介紹道，“像我選擇的這個(gè)工商管理專業(yè)，一共要考十三門課，除去三門公共課以外，有十門專業(yè)課。考試非常嚴(yán)格，根本沒有作弊的可能，你如果對知識沒有足夠掌握，自然不可能通過全部考試，取得學(xué)位。”

小強(qiáng)在專升本的念頭萌發(fā)之初，就決定選擇自考本科這一途徑。他表示，“其實(shí)我目前工作狀態(tài)也還可以了，既然要讓自己的學(xué)位有一個(gè)提升，當(dāng)然希望自己的水平也有一個(gè)提升。很多人說多一張證多一種可能，給自己多一條捷徑。我其實(shí)一點(diǎn)都不認(rèn)可這個(gè)想法，從來學(xué)習(xí)都是一個(gè)積累的過程，小時(shí)候老師就經(jīng)常說學(xué)習(xí)的路上沒有捷徑可走，如果說把證書當(dāng)作一條捷徑，那我覺得于己于人都不會有多少說服力。所以，我當(dāng)初非常堅(jiān)決地選擇自考本科。”目前，小強(qiáng)已經(jīng)通過了十三門考試中的六門，馬上即將到來的考試周，小強(qiáng)又報(bào)名了四門專業(yè)課，此次采訪也是在小強(qiáng)復(fù)習(xí)備考的間隙所作。

正如法國學(xué)者柯羅德·杜巴邇所說，人們對繼續(xù)教育的理解，總希望從諸如目的、時(shí)限、內(nèi)容、組織機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)對象等方面形成一定的說法。其所欲圖闡明的是，繼續(xù)教育遠(yuǎn)非某種功利主義的實(shí)踐那么膚淺且關(guān)注實(shí)用性，而是更多地應(yīng)該關(guān)注到繼續(xù)教育背后的一種“宏觀目的”。這種“宏觀目的”認(rèn)為，繼續(xù)教育是要使受教育者不斷更新知識和提高創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會發(fā)展和科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步的需要。其背后要旨乃在于關(guān)注個(gè)人的持續(xù)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育的真正社會性目的。

但至少依目前的狀況來看，如此目標(biāo)似乎有些“偉大得近乎虛偽”。在現(xiàn)代社會不斷實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的人們看來，帶來某種經(jīng)濟(jì)上的現(xiàn)實(shí)意義似乎已經(jīng)宰制了生活的全部。至于經(jīng)營者，也恰恰是抓住了這一點(diǎn)，畢竟歷來，僭越醫(yī)療、慈善的事都已有發(fā)生，而如今僭越教育，只能算合情合理了。

更有甚者，打著繼續(xù)教育提升學(xué)歷之名，行坑蒙拐騙之事。一些非法教育機(jī)構(gòu)，利用人們急于求成，想要快速取得學(xué)歷學(xué)位證書的心態(tài)，制造“交錢買證”“包過包畢業(yè)”等騙局也屢見于媒體。

騙與不騙之間，著實(shí)微妙。