美國早期教育ECR教學模式及啟示

李寶菊 韓芳 王孝龍

摘 ? 要：“教什么”“如何教”“怎樣教才有效”一直是教育領域關注的重要問題，這直接關系到教育質量的提升和教育公平的實現。美國“每個孩子都做好準備”（Every Child Ready，ECR）教學模式通過清晰的課程結構（教什么）、個性化的專業發展（如何教）、全面性的教學質量評價（怎樣教才有效）的結合，為促進教師專業發展，提高幼兒早期教育質量，縮小教育差距，實現教育公平進行了有益探索。這些為我國提高幼兒教育質量，實現教育公平可提供一定參考。

關鍵詞：美國 ?ECR教學模式 早期教育 課程 專業發展 評價

一、背景

（一）美國對幼兒早期教育的關注

美國對幼兒早期教育的研究起步較晚，但是發展具有獨特性，其對幼兒早期教育的關注始于1856年威斯康星州建立第一所幼兒園。隨著社會的發展，美國對幼兒早期教育的研究逐步深化。例如，1965年啟動的“開端計劃”（Head Start）旨在為低收入家庭提供全面的早期教育和支持服務[1]。20世紀80年代以來，聯邦、各州政府、個人等越來越關注早期教育，不斷加強教育立法、提供教育經費支持、采取多角度的深入研究。這一時期，佩里學前教育項目（Perry Preschool Program）以縱向研究為基礎，關注高質量幼兒教育計劃的實施及兒童長大成人的各階段，每一個階段都反映兒童的成長問題[2]。至此，美國幼兒早期教育獲得廣泛關注。

（二）ECR教學模式的探索

蘋果樹教育創新機構首席執行官杰克·麥卡錫在1993年創辦的初高中學校中發現，該校學生的閱讀成績較低。為縮小教育差距，實現教育公平，他們認為應關注幼兒早期閱讀教育。……