工程管理專業應用型畢業設計探索

焦兆利 王相立 黃夢婷

摘? ?要：本科畢業論文是人才培育過程中極其重要的教學環節，也是建設特色鮮明的應用型綜合大學、培養創新型應用人才改革十分關鍵的一步。文章以宜賓學院為例，結合該校工程管理專業畢業設計課程的現狀及不足，探討畢業設計的改革措施，提出適合本專業學生畢業設計的改進措施。

關鍵詞：宜賓學院;工程管理;畢業設計;教學改革

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》和《四川省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，適應國家“一帶一路”戰略和中西部地方經濟發展戰略對創新應用型人才的需求[1]，宜賓學院工程管理專業響應國家教育改革號召，加快理論教學向應用型教學轉變，制訂了有效的應用型教學計劃。其中，“智慧校園工程”是畢業設計體系改革的切入點。

1? ? 傳統工程管理專業畢業論文存在的現狀

1.1? 傳統論文質量差

國內許多的大專及二本院校相同，只采用撰寫畢業論文的方式，撰寫完成一篇敘述不低于6 000字的畢業論文即可畢業。研究了解宜賓學院近幾年的畢業論文質量，工程管理專業學生撰寫論文的質量逐漸下滑。多數畢業論文的語法出現錯誤，多數畢業論文中語法使用錯誤，多數學生的畢業論文格式不正確甚至不清楚怎么修改，有些學生的畢業論文沒有體現應用性，大多數是搜集幾篇論文拼湊在一起。有些學生的畢業論文在百度文庫搜集資料，有些資料的參考價值有待商榷。有些學生的畢業論文直接拿別人的論文使用。畢業論文指導和撰寫過程中，一些指導老師沒有按照學校指導學生畢業論文的程序給予學生指導，一些學生外出實習也不把畢業論文當成必修課對待，導致一些學生不知如何撰寫畢業論文，不知如何看學術論文，不知如何撰寫論文開題報告，不知如何撰寫論文摘要，最后拼湊一篇，草草了事。

1.2? 應用型論文題目較少，脫離地區人才需求

本科畢業論文撰寫過程中，近幾年學生畢業論文的選題雷同較多，多數題目學生自擬，指導教師提出參考意見，大多數選題缺乏創新應用型新意，理論與實際結合比較少，適應地方發展和企業需求的少之又少。同時，畢業論文選題較陳舊，無應用價值。此類畢業論文的撰寫，對學生所掌握的實驗能力和數據分析能力得不到應用，更脫離了“智慧校園工程”的基本要求和“創新應用型”人才培養的目標。

1.3? 雙師型教師缺乏

由于本校專任教師畢業后直接在課堂一線授課，沒有管理工程經歷，缺乏工程管理、工程預算、工程設計經驗，同時，科班出身專業教師人數較少，由于學生人數增加，專業指導教師指導學生人數偏多，指導教師無法高水平地完成指導任務。

1.4? 未突出應用型特色

在辦學初期，宜賓學院工程管理專業的教學體系的構建依托土木工程類大學課程體系，畢業設計也主要以畢業論文的撰寫和畢業答辯作為重要環節，不能很好地體現“創新型應用人才”高校工程管理專業的培養目標和新時代辦學思想，難以突出工程管理專業的“智慧校園工程”的創新應用型辦學特色。

2? ? 畢業設計改革的新模式探索

2.1? 畢業設計基本思路改革

宜賓學院工程管理專業畢業設計以“智慧校園工程”為依托，體現“過程—細節—應用型”全程監督管控，以服務教師和學生為前提，構建高質量工程管理專業畢業設計體系。首先，以“智慧校園工程畢業設計體系”為基礎，研讀修改培養方案，協調理論課與實踐課比例，突出畢業論文教學內容，突出創新應用型培養模式。以學生自主學習為主，明確具體畢業論文任務書。其次，讓學生參與教師申請課題中，增加創新創業課程和參加全國土木工程類大賽，鍛煉學生的寫作規范和動手能力。再次，開展校企合作，宜賓學院采取“3+1”和“1+3”課程體系模式。“3+1”指學生在校學習3年，夯實基礎課和專業課，第4年去校企合作企業實習，采用雙導師制。“1+3”課程體系的內涵是：“1”是指培養學生創新思維能力的基本課程，包括創新性思維與方法、區域經濟與產業政策、智能與綠色建筑，分別從校級、院級與專業級層面，多層次培養本專業學生創新思維能力和創新實踐能力。“3”是指培養學生創新實踐能力的課程，由人文社科或自然科學通識課程平臺、專業核心課程模塊、應用創新課程方向等3大類型構成[2]。該“3+1”和“1+3”模式以加強學生理論聯系實際，培養學生創新應用能力，旨在為建筑行業培養工程管理專業的高端職業人才。最后，采用“理論+實踐+創新”的校企雙導師制的教學模式。

2.2? 畢業設計體系改革方案

本科4年級開始畢業論文和畢業實習，總共包括24學分的課程、5大模塊的內容，分別是實驗課程、實踐課程、認知實習、畢業實習、智慧校園畢業設計體系。宜賓學院工程管理專業包括工程管理施工方向和工程管理造價方向兩大方向，下面將對工程管理專業畢業設計實施的具體方案做簡單概括。

2.2.1? 實驗課程

通過對四川省和宜賓市工程建設現場實驗分析，與施工現場接軌，工程管理實驗室添購了混凝土回彈儀、拉力計、全站儀和GPS-RTK等儀器，增加了混凝土抗壓試驗、鋼筋拉拔試驗、GPS-RTK測量，增加實驗課程的比重，培養學生的動手能力和工程能力，提高學生就業競爭力。

2.2.2? 實踐課程

畢業設計體系中的實踐課程既不是通識課，也不是專業核心課程的延伸，而是依據建筑行業、企業對專業人才的要求，補充與工程管理專業相關且特色的專業課程，如工程管理專業為施工方向的學生開設建筑工程資料和BIM課程，為造價方向的學生開設廣聯達概預算和宏業課程，一方面補充培養方案中課程體系的實踐部分，另一方面與建筑企業合作，采用定向培養模式，為企業培養施工、預算等專業化人才隊伍[3]。