大學生戀愛動機研究綜述

王雪穎 胡志蕾

摘要：大學生戀愛觀的樹立，尤其是積極戀愛動機的樹立，對于大學生世界觀、人生觀、價值觀的形成具有很重要的意義。但根據已有學者研究發現，大學生戀愛動機具有盲目性、從眾和排解寂寞等特點，且受到當今價值多元的影響出現多走向的發展趨勢。不同的戀愛動機蘊含著不同的戀愛心理，會對個體的戀愛行為造成不同的影響。因此，分析當代大學生的戀愛動機，并為引導其建立積極的戀愛動機和正確成熟的戀愛觀，順利完成該階段的發展任務，建立親密感，避免孤獨感提供支持就顯得尤為重要。

關鍵詞：大學生 戀愛 研究

中圖分類號：G645? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）13-0135-02

一、概念界定

戀愛動機是戀愛觀的重要組成部分，但當前關于戀愛動機的定義尚不統一。劉錦屏（2009）認為戀愛動機是促進戀愛行為產生的內部動力，由戀愛需要引起，指向戀愛目標;張進輔（2002）認為戀愛動機是一種內部動力，也就是來表達個體為了什么而戀愛的;杜曉霞（2010）同意戀愛動機是男女的內在動力，認為戀愛動機起著發動、調節、維持和中止戀愛行為的作用。不同學者從不同角度界定了戀愛動機，但都一致認為戀愛動機是一種內在動力，會進一步影響到戀愛行為。

二、理論基礎

（1）愛情類型理論。John Alan Lee提出了愛情類型理論。他認為愛情的模式是受文化和社會影響的，并從愛情象征意義的角度將愛情分為6種社會意識或模式。他認為愛情的主要模式是激情之愛、游戲之愛和友誼之愛，而實用之愛、占有之愛、奉獻之愛都是愛情的次要模式。

（2）斯滕伯格（Sternberg）的愛情三元理論。Sternberg提出了著名的愛情三元理論。他認為愛情包括親密、激情和承諾。三要素可以組合形成8種愛情，分別為完美式愛情（三種成分俱全）、無愛式（三種成分俱無）、喜歡式愛情（只有親密）、迷戀式愛情（只有激情）、空洞式愛情（只有承諾）、浪漫式愛情（親密與激情）、友誼式愛情（親密和承諾）、愚蠢式愛情（激情和承諾）。

三、研究現狀

（1）戀愛動機的總體現狀。隨著互聯網時代的發展，在多元價值文化思潮的影響下，大學生的戀愛動機是多樣性的。吳繼紅等人的研究結果顯示，有78.2%的大學生被對方的優點所吸引而產生了戀愛動機;3.3%的大學生因從眾而戀愛;18.5%的大學生因尋找精神寄托、彌補心理空虛產生戀愛動機。蔡振京等人的研究也發現，超半數的大學生因雙方性格契合且有感情而戀愛，但也有三成的大學生因為寂寞或者性而戀愛。總的來說，大部分學生的戀愛動機源自雙方的吸引，但也有不少的大學生存在戀愛動機不純、戀愛盲目的現象。因此，分析大學生的戀愛動機是很重要的，會進一步影響到大學生戀愛價值觀的形成。

（2）戀愛動機的結構研究。當前國內對于戀愛動機的單獨研究較少，且研究多集中于描述性研究，還未有統一的結構維度劃分。主要的幾種結構維度劃分如下：最早有張芹（2002）指出大學生戀愛動機是一見鐘情、擺脫壓抑感、證明自己的魅力、滿足好奇心或趕潮流;吉紅、王志峰（2006）對大學生的戀愛動機分類是從性質上來講的，分為從眾心理、浪漫心理、游戲心理、占有心理、奉獻心理、放縱心理。張宇明（2007）認為，大學生戀愛動機由功利性、消遣性、從眾性、表現性、性愛性、體驗性、共勉性、情感性、婚戀性9個因子構成。楊良群、張大均和劉衍玲（2011）發現大學生戀愛動機包括6個維度，分別是功利性、面子性、性愛性、情感性、消遣性和婚姻性;董開莎（2012）將大學生戀愛動機分為追求真愛與美滿婚姻，追求自我魅力的展現，物質壓力動機，性、玩樂的動機和好奇與空虛的動機;楊帆（2013）將戀愛動機分為生理需求型、情感消遣型、成長體驗型和從眾面子型4個方面。

（3）戀愛動機測量工具。當前對于戀愛動機的研究多見于對戀愛觀的研究，從屬于研究戀愛觀的一個維度，單獨的研究很少。使用較多的有：美國心理學家Hendrick（1986）等編制了戀愛態度量表，用于調查大學生戀愛態度;楊良群、張大均和劉衍玲（2011）編制了一個六因素結構的大學生戀愛動機問卷;宋淑葉和武開蕾（2013）也編制了戀愛動機調查問卷等。研究者們單獨研究戀愛動機時多采用自編問卷，但其中大多數都未進行嚴格的信效度檢驗，因此，目前關于戀愛動機的測量尚缺乏統一的標準化測量工具。

四、戀愛動機的差異性研究

結合已有研究，大學生戀愛動機的差異性研究主要是從性別、生源地、戀愛次數等方面展開的。

（1）性別差異方面。當前研究普遍表明不同性別大學生的戀愛動機具有顯著差異。張麗君、謝曉東（2017）的研究發現，在現實表現型、嘗試體驗型、慕才攀比型和空虛滿足型4個維度上，廣州大學生群體中，男生在現實表現和嘗試體驗兩個維度上的得分要顯著高于女生。董開莎（2012）的研究中發現，在其自編的《大學生戀愛動機調查問卷》中追求真愛與美滿婚姻的動機;自我魅力的展現;物質壓力動機;性、玩樂的動機;好奇與空虛的動機。不同性別大學生總體上對待愛情都持謹慎態度，但在戀愛動機上存在顯著性差異。男生在物質壓力動機、好奇與空虛動機上的得分明顯高于女生，更容易因為自身的空虛和對愛情和對異性的好奇而開始戀情。其他學者對于大學生戀愛的動機的差異研究也基本一致，可以說明在談戀愛方面男生較之女生更開放，也在戀愛過程中屬于主動的一方。而女生則更多的希望擁有穩固的愛情。同時，男生在物質壓力上平均得分遠高于女生，從進化心理學角度可解釋為，對于女生一般從配偶處獲得資源，因此在擇偶時，男性的經濟狀況代表了其為后代提供優越養育條件的能力，需要男性良好的經濟狀況來提供安全感，所以男性在物質方面會承受更大壓力。

（2）生源地差異方面。張麗君、謝曉東（2017）的研究發現，生源地為農村的大學生在現實表現型動機和慕才攀比動機上顯著高于生源地為城鎮的大學生。梁楠、張李斌、龐楠和馮紹清（2015）的研究發現，不同生源地（農村、城市、鄉鎮）大學生戀愛動機的顯著差異主要表現在空虛動機，性、玩樂的動機上，城市大學生的平均得分最高，農村大學生平均得分最低。這一差異基本符合我國的現實情況，說明由于經濟條件、生活和就業壓力等方面的不同，城市大學生對待戀愛更為輕松、開放，而農村則更為內斂保守。因此，可看出不同生源地的大學生戀愛動機受不同地區的社會開放程度、社會傳統觀念的影響。

（3）戀愛次數差異方面，研究普遍認為戀愛次數多的大學生比戀愛次數少的大學生在戀愛動機上得分更高，動機更大。但張麗君、謝曉東（2017）的研究中發現，“從未戀愛，且無戀愛打算”的大學生的戀愛動機很小，而“從無戀愛，但有戀愛打算”的大學生的戀愛動機顯著高于有過戀愛經歷的大學生。這可能由于沒有戀愛經歷但有戀愛渴望的大學生由于感情經歷的缺乏，更想體驗愛情，而戀愛次數多的大學生已經積累了較多戀愛經驗，對于愛情更加理性也更想好好經營感情。

五、結語

對于大學生來說，戀愛是大學生活很重要的部分，但大學生正處于建立親密關系的關鍵期，對于戀愛并不成熟，戀愛動機存在盲目性、動機不純、過于理想化等問題。學校、家長應加強戀愛教育，引導大學生樹立正確的戀愛動力，在戀愛過程中保持良好的心態和積極的動機，避免盲目從眾或只為玩樂體驗等消極動機，培養大學生的戀愛能力，保持健康的戀愛心理。

對于大學生戀愛動機的研究，國內外學者大多采用問卷或訪談的方式，調查方法單一。各類自編問卷良莠不齊，缺乏統一標準的測量工具，無法對眾多研究結果進行比較，限制了對問題的深入研究。應盡早采用統一的維度結構和標準化的信效度指標。

責任編輯：張蕊