義教均衡背景下農村中小學班主任專業發展的困境和對策研究

譚政輝 楊偉鋒

[摘? ? ? ? ? ?要]? 班主任是班級活動的領導者和組織者，是指導學生開展班級活動的樞紐，是傳授文化知識、陶冶情操、講解技能的主導力量。在中小學教育教學活動中，班主任起著非常重要的作用。近年來，我國教育事業的不斷創新發展，國家和社會對農村教育提出了更高的要求，班主任管理工作的重要性更加突出。但是，學生的年齡特點和心理特點的不斷變化，農村中小學的師資力量、辦學條件、教育資源等各方面的匱乏，導致在當前義教均衡背景下農村中小學班主任專業發展遇到了困境。通過對其問題的分析，提出一些建設性的對策，希望能為義教均衡背景下農村中小學班主任專業發展提供新視角和新思考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 農村中小學;班主任;專業發展;困境;策略

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0202-02

從最新的統計資料來看，我國中小學現任班主任有400多萬人，而且很少是專職班主任，基本上由專職教師兼任。其中，農村中小學班主任占80%以上，他們肩負著農村中小學學生的教育重擔，是我國農村基礎教育的中堅力量。隨著我國公平而高質量的素質教育深入發展，社會各界對基礎教育的期待值越來越高，對教師專業化程度的關注度與日俱增。班主任既是中小學重要的工作崗位，也是中小學教師隊伍的重要組成部分。班主任作為班級管理的重要參與者和核心，在班級中有著不可忽視的地位和作用，班主任的自身素質對學生有著重大的影響。農村教育是國家教育的重中之重，班主任作為農村教師隊伍的中堅力量，班主任的專業水平將會影響到農村基礎教育水平甚至國家的基礎教育質量。在當前義教均衡發展形勢下，不斷提高農村中小學班主任專業水平是當前農村基礎教育的重要任務，具有重要的戰略意義。

一、農村中小學班主任專業發展的困境

（一）班主任專業定位不明確

班主任是學生的導師，是班級的協調人。這既符合當前的國情，也符合未來發展的方向。首先，班主任是班級組織者、領導者和教育者，在學生成長過程中起著關鍵性的作用，所以，班主任就是學生的人生導師。其次，班主任也是教師教學、教育工作的協調人，是師生的橋梁和紐帶，是班級和諧發展的潤滑劑。因此，班主任擔負著極其重要的角色。然而，在一些學校，特別是農村學校，班主任的定位模糊不清，甚至不少學校領導認為班主任就應該像保姆一樣，只管學生的生活、學習、安全、紀律等就完成日常班主任工作了。因此，學校領導在安排擔任班級班主任的人選比較隨意，這也導致大多數班主任都是年輕老師擔任。在農村地區，留守兒童較多，學校實行寄宿制，班主任事物更加繁雜，這也客觀上導致班主任工作責任分工不明確，工作效率十分低下。

（二）班主任在專業知識和專業技能方面有所欠缺

班主任在進行班級管理的過程中，需要運用大量的班主任專業知識及技能去解決問題。但是，不少農村班主任在這方面有所欠缺。首先，不少班主任是年輕教師，對班主任專業知識及技能掌握較少，對班級管理工作的開展經常束手無策。例如，班主任如何高效管理班級，班主任如何對學生進行心理輔導，班主任如何對學生進行有效談話，等等。其次，管理的理念比較落后和陳舊，管理的思想也比較保守。不少班主任都是從自己以前學生時期的班主任身上學來的經驗管理班級，理念陳舊。最后，很多班主任更多的時候只注重經驗，從而輕視對專業知識的學習，滿足于現狀，沒有主動提高自己的專業知識及技能的意識，在處理班級問題時缺少理論上的指導。

（三）班主任工作任務重、壓力大、待遇低

近年來，家長進城務工的現象極為普遍。很多孩子成為留守兒童，只能由祖輩、親戚撫養或寄宿在學校，缺乏父母的管教，因而在學校學習行為習慣養成的弊端也顯而易見。部分留守兒童表現為內向、任性、孤獨、冷漠、易沖動、缺乏關愛，甚至形成很多壞習慣，這已經成為農村基礎教育無法回避的問題。同時，一些家長把孩子成長的教育責任推脫到學校，他們認為，孩子成才與否關鍵在學校;還有一部分家長認為，自己文化水平不高，但是也有一定的經濟基礎，使“讀書無用論”在家長心目中有著根深蒂固的影響，他們的孩子往往不愛學習、學習習慣差、成績也差，成為典型的“學困生”。班主任面對以上的一系列問題，管理學生工作更難以開展。與城市學校相比，農村學校的教育投入經費較少，班主任的日常津貼較低，更多的是強調奉獻精神付出與收入不成正比。此外，農村學校的班主任也面臨著諸如買房、子女教育投入等諸多現實問題，工作和生活壓力都比較大。

（四）部分農村中小學班主任教師職業素養水平低下

教育部2008年出臺的《中小學教師職業道德規范》中提出了6條有關教師職業道德規范行為，即愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習，這對教師特別是班主任提出了更高的要求，但很多班主任還遠遠沒有達到上述要求。首先，大多班主任衡量學生的唯一標準就是成績，農村學校更是如此。農村學校“學困生”較多，學習習慣差，部分班主任對他們不聞不問，放棄了對他們的管教;其次，班主任面對一些調皮的學生，有時候情緒的調控能力差，工作中容易把自己的負面情緒發泄在學生身上;最后，一些班主任缺乏終身學習的理念，覺得自己的知識儲備已經能夠適用于班主任崗位，缺乏提高班主任專業水平的思想。

二、促進農村中小學班主任專業發展的對策

（一）樹立班主任專業發展的意識

首先，教育主管部門要樹立引領發展意識。目前，我國正加快義務教育均衡發展的步伐，對教育的投入力度比以往任何一個時期都要大得多。教育主管部門應該意識到義務教育均衡發展，絕不是硬件設施的提升，更要提升師資隊伍建設，應著力思考如何乘這次義務教育均衡發展的東風，全面提升班主任專業發展的相關工作。只有教育主管部門樹立了農村中小學班主任專業發展的意識，才能全面帶動和指導當地班主任專業發展事業。其次，學校領導要樹立責任意識。學校領導要明確班主任工作與教學工作相比同樣重要，要引導全體教師重視班主任工作，為班主任專業發展營造良好的氛圍，只有學校領導樹立班主任專業發展的責任意識，重視班主任工作的建設，農村中小學班主任專業發展事業才能順利進行。再次，班主任要樹立自主發展的意識。班主任是班主任專業發展的主體，班主任專業發展離不開班主任自身的努力。班主任工作需要有先進的教育理念，需要有比普通教師更豐富的知識和更全面的技能。最后，班主任要樹立專業自主發展的意識，通過不斷地自主學習與自我反思，不斷進取，不斷提升自己的專業水平。

（二）完善農村中小學班主任專業發展的制度建設

1.完善班主任選用制度

班主任的選用必須建立相應的制度，要成為一名班主任必須具備一定的門檻。嚴格執行班主任選用制度，不僅可以提升農村中小學班主任隊伍的整體素質，還可以提升社會認可度，提高班主任的社會地位。

2.建立班主任職責制度

班主任的工作職責的制定，使班主任明確哪些事情是班主任需要完成和承擔，哪些方面不是班主任的職責所在。只有明確班主任的職責，才能使班主任從繁雜的班級事務中脫離出來，專注做好班級管理工作，逐步提升專業水平。

3.建立班主任培訓制度

教育主管部門要對農村中小學班主任培訓進行科學有效的規劃，制定可持續操作、針對性強的制度，并組建專門工作小組，負責監督、組織落實農村中小學班主任培訓工作。

4.完善班主任評價制度

評價制度的建立，是對班主任工作的肯定與支持，科學客觀的評價可以激發班主任工作的積極性。科學、公正地評價班主任工作，有利于激發班主任的工作熱情，有利于班主任認識工作的不足，有利于推進班主任專業的發展。

5.引入班主任激勵機制

農村中小學班主任工作事情多、內容廣、任務重、責任大，但待遇卻偏低，一定程度上打擊了班主任的工作積極性。引入班主任激勵機制，既能調動班主任工作積極性，又能促進班主任的專業發展。

（三）開展各類培訓，不斷提高班主任內在核心素養

當前，我國的教師培訓較多，但大多以外出培訓為主，培訓的形式比較單一、經費不足、培訓的針對性和實效性不強。況且，農村學校班主任經常難以離開班主任崗位，外出培訓困難重重。因此，對農村班主任來說，除了“送出去”參加培訓之外，“請進來”的模式也值得推廣，所以，校本培訓是一種行之有效的途徑，既能克服“工學矛盾”，又能強化實際操作環節，在自己的工作崗位上，通過參與互動、體驗、分享的培訓形式共同探討班主任的管理工作與專業發展規劃。而且，校本培訓在時間上靈活機動;在空間上可以集中，也可以分散;在形式上多種多樣，可以自主學習，也可以在學習型小組成員之間開展學習、參與討論，這樣的培訓能夠最大限度地滿足農村班主任多樣化的需求。

（四）強化對班主任工作的職業認同

班主任不但要具備先進的教育理念，更需要高超的教育智慧和專業能力。教育行政部門要明確班主任工作專業化的重要性，敦促班主任樹立專業意識及正確的專業態度，不斷提高專業能力，提高他們對班主任工作的認同感，使班主任成為令人尊敬和羨慕的職業。從班主任自身來看，班主任要不斷提高自己的專業知識和專業能力，從“保姆型”的班主任轉變為一名擁有專業技能的智慧型班主任，形成積極向上的工作態度和情感，把班主任工作看成一項光榮的任務和自己畢生所向往的事業去不斷追求，實現自己的人生價值，以更專業的態度投入班主任工作。

三、結論

作為一名教師，不但要教會學生知識，更要教會學生做人的道理。而班主任在里面扮演的角色更偏重于育人。因此，班級管理與建設在教學的過程中的地位十分重要，目前，我國還是農業大國，雖然農村常住人口逐年下降，很多農民工都進入城鎮工作和生活，但他們的子女往往生活在農村成為留守兒童。農村中小學生的比例依然占據全國的70%以上。所以，從以上分析來看，農村的基礎教育應比城市的基礎教育更重要。農村中小學班主任在農村基礎教育中扮演著重要的角色。在義教均衡發展背景下，農村中小學班主任要克服原有的現狀和困境，不斷提升專業知識和自身各方面的素質，不斷創新管理模式，讓班級得到更現代化的管理，學生得到更好的引導和發展，使農村中小學教育得到更全面的發展。

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