信息化教學模式下中職服裝工藝教學的創新與探索

胡建兒

[摘? ? ? ? ? ?要]? 信息化教學在中職服裝工藝教學中的應用使原有的教學模式發生了改變，從而使教學的方法呈現多樣化。中職學校教師利用信息化教學模式可以有效幫助學生解決學習任務中的重點和難點，更好地了解服裝工藝知識，使他們提高實踐能力。信息化教學的應用不僅提高了學生的學習主動性，激發了他們的學習興趣，還提高了中職學校服裝工藝教學水平。因此，針對信息化教學模式的應用，對中職服裝工藝教學創新的路程展開了探索，希望促進中職服裝工藝教學效果的提升，從而推動信息化教學模式的發展。

[關? ? 鍵? ?詞]? 信息化;教學模式;中職服裝工藝教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0214-02

一、中職服裝工藝教學信息化的必要性

（一）有利于教學效率的提升

在學習過程中，由于每個人的學習能力和對知識的理解能力不同，學生在學習同樣知識時對知識的接受能力是不同的，由此造成了學生學習成績的不同。傳統教學模式中，中職服裝工藝教師為了讓學生快速掌握所學知識，通常會以實踐教學的方式，讓學生觀看教師的操作，對教師的動作進行觀摩和學習，然后進行自主實踐，這種情況下表面看是沒問題的。但實際上，教師實踐教學過程中，只有一小部分學生可以看到教師的細節動作，其他學生只能看到一個大概，因此在個人實操中無法達到教師要求的服裝設計和制作效果。采用信息化教學的方式，教師可以將服裝工藝課中的內容制作成課件，通過這種方式學生可以循環播放課件，能反復地理解知識內容和操作要點，觀察到服裝工藝設計和操作中的關鍵點，從而真正掌握專業技能[1]。

（二）啟發學生自主式學習

中職服裝工藝教學過程中，由于中職學校學生的學習能力和自主探索能力是有限的，因此，教師在服裝工藝專業技能知識講解過程中，更喜歡采用傳統的教學方式，以教師為主設計和組織課堂。這種教學模式下，學生對課堂學習的內容興趣不大，在實操過程中，雖然教師進行走動管理，及時對學生進行實踐指導，但這種方式容易讓學生產生依賴心理，出現老師來就做，老師不來就不做的情況，不利于學生自主學習能力的培養。采用信息化教學，教師可以利用先進的信息化技術，將服裝工藝專業的知識內容融合應用到教學中，對傳統的教學模式進行改革，提升教學的效果。如教師可以將教學內容制作成服裝工藝的模擬動畫，將枯燥的教學內容用動畫的形式傳遞給學生，讓學生在觀看視頻動畫中了解服裝工藝的要領，學會邊演示邊做，自己主動對照動畫中的內容進行模仿和訓練，激發學生自主探索的求知欲，讓學生在動手過程中了解工藝設計的思路和原理，教師只需要在走動過程中對發現的學生問題進行指導即可。

（三）抽象知識具體化

服裝工藝專業教學中，部分內容具有抽象性，這些知識對中職學生來講比較陌生，存在一定的理解難度，這也是導致學生學習興趣不高的重要原因。傳統教學模式中，關于服裝工藝的抽象性知識內容，主要是以理論講解為主，要求學生死記硬背，有的知識并不影響整個學科知識，因此教師會以“工作以后就會遇到這些知識”或“工作以后也用不到這些知識”為由，不進行知識講解，導致學生學習困難。教師利用多媒體可以將抽象的知識變得更為具體，幫助學生深入地了解知識內容，讓他們更好地吸收專業技能知識。如教師在自己示范操作的工作臺上，多角度安裝多部攝像工具，可以將自己示范操作的過程全方位地直播或錄制視頻播放給學生觀看，學生通過教室前方設置的終端輸出的大型電子屏幕，不再受所處位置和觀看視角的限制，能夠360度立體觀看到教師的整個操作過程，教師對學生不易掌握的部分還可以加上特效（彩色字體的文字說明或特殊語音切入）重點提示，學生可以將教師錄制的視頻下載保存，在課下也可以對自己不熟悉的地方反復觀看。整個課程使原本抽象的設計流程和制作工藝變得生動立體，給學生留下的印象更深刻，記憶更牢固[2]。

（四）中職教育改革的必然選擇

隨著職業教育的不斷發展，中職職業教育在發展過程中更加注重與信息化教學的結合，依托信息化，可以更好地提高課堂教學效率，解放教師教學壓力，構建以學生為主的課堂教學。從目前來看，中職教育改革的過程中，教師在教學過程中逐漸應用了信息化，從最早的互聯網搜索備課資料，網絡備課，到多媒體教學以及現在的白板教學，這些都是信息化在中職教育應用的必然產物。以服裝工藝教學為例，傳統的教學過程中，服裝理論學生只能從課本中獲取，而服裝實踐主要是以教師示范為主，學生學習過程就是教師單純的口述過程，在這種行為方式下，教與學在一定程度上是分離的。依托信息化教學，教師可以實現邊示范邊理論講解，通過視頻演示的方式解放教師課堂壓力，幫助教師將更多的注意力集中在課堂管理當中，提升課堂教學質量和教學有效性。因此，中職教育改革過程中，信息化建設與中職教育的融合必然是未來發展的主要趨勢，也將深刻改變未來中職教育的教學模式和方法。

二、中職服裝工藝信息化教學創新思路

（一）轉變服裝工藝專業教學理念

信息化教學是指在教學中應用信息技術手段，使教育的多個環節數字化，從而提高教育教學質量和效率。不同于傳統的教師為主導的教學模式，信息化教學的過程是以學生為中心，學生在教師創設的信息化教學情境中充分發揮自身的主動性和積極性，對當前所學的知識進行自我吸收和意義建構。在教學中，教師由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動獲取信息的幫助者、促進者。因此，要想在中職服裝工藝課中應用信息化教學，教師首先要轉變教學觀念，重塑自己的角色定位，由原來的“教學生學”變為“幫學生學”。在這樣的理念指引下，制定有效的教學方法，借助信息化教學手段，進而更好地提高學生的專業知識，有助于中職服裝工藝教學效果的提升[3]。

（二）依托信息化思路，改革服裝工藝課教學模式

信息化為服裝工藝課程的學習提供了教學資源的多樣性和直觀性，因此在中職服裝工藝課程教學過程中，應積極依托信息化思路，進一步改革服裝工藝課教學模式，注重教學的實效性和啟發性。信息化與服裝工藝課的融合，為學生增加學習情境提供了便利條件。如服裝工藝制作教學過程中，限于中職服裝課程總課時和教學內外部環境，學生不可能走入服裝廠深入了解服裝的加工工藝，也不可能很群體性地參觀服裝廠的設計和制作過程。針對這種情況，教師可以利用信息化教學的優勢，通過播放提前錄制好的微視頻等方式，讓學生在觀看微視頻的過程中了解服裝工廠的操作環境、制衣流程和具體的服裝設計和工藝技巧;教師還可以播放之前同校同專業某教師帶領學生去服裝商場考察的紀錄片，讓學生從鏡頭中近距離接觸服裝，教師一邊講解一邊帶領學生分析服裝的工藝，教學生認識服裝的款式和面料以及服裝的制作流程，全面性地提高學生對服裝知識內容的吸收。通過模擬實踐教學，可以增加學生對服裝工藝的興趣，提高他們的學習主動性，有助于營造良好的課堂氛圍和提高教學效果。

（三）調整優化中職服裝工藝課程體系和內容

信息化教學模式下，中職服裝工藝教學也要與時俱進，不斷更新和重組原有課程體系，要將信息化內容納入專業課程學習中，組成一個新的服裝工藝課程體系和內容。新穎而豐富的教學資源是信息化教學的重要組成部分，教師要多途徑、多渠道采集整理、開發錄制各種音視頻資料，包括時尚資訊、服裝工藝設計講座、國內外相關課程資源等，并積極聯系當地服裝企業和服裝專業設計協會，獲得服裝工藝的最新流行趨勢和最新的人才需求標準。最終在信息化教學資源的基礎上，建立以學生為主體，以信息化教學為呈現方式，以培養符合服裝行業崗位需求的人才為目標的全新專業課程體系[4]。信息化與服裝工藝課程融合的過程中，必須要注重電子課件的更新迭代，為學生提供學習的便利和實效性。目前，服裝工藝的課件開發普遍滯后教學需求，這樣教學效果不是很理想。因此在電子課件開發過程中，教師應根據具體教材內容，結合最新的服裝工藝設計理念進行融合，并且進一步拓展和優化課件內容，使其不斷更新迭代，更好地提升電子課件的質量，同時應做好校園網的更新工作，確保學生可以基于校園網及時獲取到服裝工藝的相關課件和課件更新內容。

（四）利用信息化技術多途徑拓展延伸教學內容

結合信息化多媒體技術，教師可以通過多媒體設備演示服裝工藝的內容，更直觀地將知識內容傳達給學生，可以提高學生的學習興趣，滿足學生的學習需求，幫助學生解決學習中的困惑。教師還可以讓學生自主應用信息化技術，提高他們自主學習的能力，養成良好的學習習慣，對不理解的知識內容，學生可以主動去學習，通過反復觀摩視頻教學內容進行學習。另外，教師可以將教學內容制成的課件，如教學視頻，通過學校的信息化平臺，將教學內容視頻傳遞給學生，方便學生在課前、課后都可以自主通過網絡獲取學習資源，同時還可以利用校園網的公共平臺，及時補充最前沿知識，鼓勵有興趣、有能力的學生自主進行學習和研究，還可以根據自己實際情況詢問教師的思路，實現了教學方法的多樣性，進一步提升學生的專業技能水平，有助于教學效果的提高。

綜上所述，本文針對信息化教學模式，對中職服裝工藝教學進行了創新。筆者分析了中職服裝工藝教學信息化的必要性，通過應用信息化教學模式，有利于促進教學的交互性，激發學生的學習興趣，提高他們的學習主動性，還可以將抽象的知識內容變得更為具體，充分提升學生學習效果。中職學校充分利用信息化教學，對服裝工藝教學進行創新，以學生為主體，為學生創設更多的學習情境，方便學生習得更多教學資源，增加更多學習途經，切實提高了學生對服裝工藝知識內容的了解以及服裝工藝的實踐能力，從而促進中職學校服裝工藝教學的發展。

參考文獻：

[1]于坤平.探索微課在中職服裝制作工藝教學中的應用[J].學園，2016（10）：25-26.

[2]宋麗.信息化教學模式下中職服裝工藝教學的創新與探索[J].現代裝飾（理論），2015（3）：18-19.

[3]張一春.教師教育技術能力建構：信息化環境下的教師專業發展[M].南京：南京師范大學出版社，2007.

[4]郭霄霄.信息化教學在高職服裝設計專業改革中的探索與實踐[J].教育教學論壇，2017（9）：177-178.