中職數學課堂教學創新教育探究

梁耀漢

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國職業教育改革的不斷深入，很多中職學校的教學水平已經有了很大的提升，而數學學科作為中職階段學生的必修課程之一，在實踐教學中自然進行了很多的實踐創新。然而，從實際教學效果來看，中職數學教學卻一直并不理想。為此，對中職數學教學當中存在的問題進行了分析，并在此基礎上為中職數學教學有效性的提升提出了一些建議，希望能夠對中職數學教學的發展有所幫助。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職數學;課堂教學;創新教育;策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0206-02

中職教育是以就業為核心導向的，這也就意味著很多學生在畢業后將直接進入社會就業。而要想讓學生在畢業后能夠具備基本的職業素養，并盡快適應職業崗位的全新環境與要求，則必須要提高教學質量、轉變教學策略，通過更具針對性的文化教學與實踐訓練來促進學生綜合素質的提升。因此，對提升中職數學教學有效性的研究是非常具有現實意義的。

一、當前中職學生的特點

（一）適應力強，學習新事物速度快

當前中職學生大多為15～16歲的初中畢業生，年齡上普遍較小，心理上還不是很成熟。雖然學習成績不如普通高中學生，但是中職學生也有自身的一些優點。特別是現在的學生好奇心比較強，常常被生活中的一些新奇事物所吸引，加上他們年輕、愛鉆研，接受及掌握新事物的能力強、速度快。尤其是一些高科技事物，對中職學生更具有吸引力，往往更受中職學生青睞，他們也愿意投入時間和精力在這些事情當中，并且也能迅速掌握。

（二）勇于探索，渴望學習新知識

中職學生也有廣泛的興趣愛好，他們也希望學習一些自己感興趣的知識。除了電腦、電子產品等現代電子技術對中職學生有著強烈的吸引力，他們還對體育、天文、社交、禮儀等知識感興趣，并渴望能在這些專業領域獲得更多的知識。例如，一些學生喜歡航模，為提高自己的航模技術，還到圖書館、書店等場所查閱相關資料，通過自身努力掌握了航空飛行的一些基礎知識;由此可以看出，中職學生對知識是渴望的，在自身興趣愛好的引導下，他們愿意去主動、認真的學習，并且能取得良好的學習效果。

（三）個性突出，渴望獲得成功

中職學生雖然在成績上與普高學生有所差距，但是他們也希望被學校、老師和同學所接受，渴望得到大家的認可。他們也希望自己能獲得成功，哪怕是在一件小事取得成功，對他們來說都會深受鼓舞。例如，在班級板報評比中，參與制作板報的學生能積極采取各種方法把本班的板報辦好，在評比中獲得認可后，他們備受鼓舞。這樣的情況在文藝匯演和運動會等大型項目活動中更能體現出來，特別是那些有一技之長的學生，在比賽前往往愿意主動利用自己的業余時間開展一些訓練，就是為了在比賽中能取得好成績，能讓同學和老師刮目相看。充分的肯定能很好地激發學生的潛力，成功的經驗給學生帶來了快樂的感受，同時也給學生帶來了成就感和自信心。

二、當前中職學校數學教學中存在的問題

在當前的中職數學教學中還存在很多問題，這些問題的出現在很大程度上限制了學生的發展。

（一）教學內容脫離職業培養需求

數學與其他專業課的差異性較大，在內容上具有自己獨立的體系，與其他科目之間不存在緊密的關聯。對中職學生來說，自身的知識掌握情況比較弱，在學習數學時很難將知識點進行運用和類比，思維會受到一定程度的限制，無法對數學知識學以致用，從而也難以完成教學目標。數學教學只是簡單的學科理論教育，沒有充分考慮中職學生的具體需要，從職業技能方面來說，這種現象也與數學教材有關，當前中職學校的數學教材內容嚴重缺乏職業信息，不符合中職學生發展的需求。因此，對教材內容的更新和修改刻不容緩。

（二）數學課程設計不合理

數學課程與專業課程聯系不夠緊密，致使學生對數學的學習沒有深刻的認識，不能理解學習數學會為自己的專業培養帶來哪些影響。而且由于數學是一門公共課，一般會在專業課之前進行開展，因此，等到學生在學習專業課時需要運用數學知識來解決問題時，往往對數學知識的用法已經淡忘了，數學的學習本應該讓學生對專業知識有更深的理解，運用數學知識讓專業內容變得直觀具體，但是，在實際教學中，由于課程設計的不合理性，使得數學無法發揮其重要的作用。

（三）教學模式過于單一

當前中職學校的數學教學模式仍舊比較傳統，沒有很好地踐行新的教學理念。在教學課堂上主要是以教師講授理論知識為主，而沒有從學生的角度進行深度的考量。學生在課堂上只是循環式地聽教師講課，而缺少了對知識深入理解的過程。由于中職學生的特殊性，他們對知識的掌握情況比較弱，這種傳統枯燥的教學模式會讓學生對數學的學習產生排斥心理，從而導致學生對數學知識的學習十分被動。學生的基礎知識會越來越差，得不到提升，對數學知識自然不能學以致用。因此，學生對數學的厭惡心理會越來越嚴重。

（四）師生間交流比較少

師生間的課堂互動交流能夠活躍課堂氣氛，增進師生間的感情，對學生的知識理解也有很大幫助，是教學中非常重要的一部分。但在我國中職數學教學中，師生間的溝通交流卻存在著很大問題，首先在教師方面，目前對中職教師的管理不系統，教師培養體系也很不完善，這使教師對教學工作缺乏足夠的熱情與責任感，在進行課堂教學時往往采取應付了事的態度，機械、盲目地照本宣科，不僅不利于學生的知識學習，也使學生在學習中處于隔離狀態，學習效率大大降低。

三、中職數學課堂教學開展創新教育策略

（一）豐富教學模式，培養學生的學習興趣

采取豐富多彩的教學模式可提高學生的學習興趣和積極性。筆者在教學實踐過程中發現，可采取以下三種方法展開數學教學工作。一是利用生活實例。數學與人類的生產、生活息息相關，其基本屬性就是要滿足人類社會發展和日常生活的需要。若教師在不同教學環節將教學內容與日常生活相結合，可激發學生學習的內在動力。例如，可將概率方面的知識與彩票中獎相結合，也可將函數方面的知識與償還購房貸款相結合，還可以將導彈彈道同直角坐標系知識相結合，通過引用學生身邊看得見、摸得著的例子來激發學生學習興趣。二是開展情境式教學。理論研究發現，創設一定的數學情境，能夠使學生對知識本身發生興趣，進而產生認識需要，產生一種要學習的傾向，從而能夠激發學生的學習動機。三是利用多種手段教學。據觀察發現，利用多媒體技術進行教學，學生的學習興趣較傳統方法有著較大的提高。因此，教師在教學過程中應運用多種手段展開教學，例如可利用互聯網技術開設學生喜聞樂見的網上學習園地，學生不僅能在網上學習、做題，教師也可以通過網絡對學生進行輔導和答疑，同時提供相關網站的鏈接，激發學生主動學習的熱情和興趣。

（二）全面創新課程體系

中職教學屬于職業教育體系中的關鍵一環，因而與普通高中相比，中職教學往往會更加偏重于對學生專業知識水平以及職業素養的培養，而在這樣的人才培養戰略與教學體系下，中職數學教學也必須要在課程體系上進行適應。教師需要充分考慮中職學校或是不同專業的特點，對專業課程進行深入化的了解，從而找到更利于學生未來專業課程學習與職業發展的教學側重點，并在教學方法、課程安排等方面進行針對性的調整。例如，對電子專業來說，該專業更注重算法，因而在數學教學中，教師就應該將三角函數相關知識作為重點，不僅要增加這一階段課程的課時，同時還要在教材知識的基礎上進一步延伸，使學生對這部分知識的掌握程度更高，了解更多，而對于機械專業來說，則應將立體幾何方面的知識作為教學重點。

（三）尊重學生個體差異

對中職數學教學來說，對學生進行個性化教學是十分必要的。中職學生的個性較為突出，知識基礎與學習能力也各不相同，教師在教學中如果采取同樣的進度與方式，對學生個體的教學效果就會產生很大的差異。因此，教師在進行課堂教學時，應對學生的基本情況進行了解，并根據不同的學習情況制定針對性的教學計劃，以保證每一個學生都能夠在課堂教學中得到提升。如在課堂上提問時，教師就可以根據問題的難度來選擇回答問題的學生，對難度較低的問題，教師可以選擇一些基礎較差、性格內向的學生進行回答，這樣不僅可以培養學生的自信，幫助學生獲得解決問題的成就感，同時基于良好的回答問題體驗，學生也會對數學學科。數學知識以及數學問題產生更大的興趣。而對于難度較大的問題，教師則可以選擇成績較好、思維活躍的學生進行回答，從而幫助學生設置挑戰，達到知識延伸的效果，這同樣可以充分調動學生學習積極性，并幫助學生實現數學學科素養的提升。

（四）注重數學講解過程，培養學生學習能力

如今的數學教學理念認為教授數學知識的最重要過程是要培養學生的學習能力，其主要的方式是把數學知識的表面構造運用合理的引導方式，使其成為學生對數學的內在認知，使書面上的數學理論成為學生思維拓展的平臺。中職數學的理論是前人發明和流傳下來的智慧成果，學生在學習這些理論知識時，不僅要學會對數學知識有一個良好的理解和運用能力，更重要的是要對數學理論的具體產生過程和形成原因有所了解，從而在學習過程中能夠提升自身的學習能力。這就要求教師在教學中能夠對教學內容有一個深刻的認識，明確知識的具體推導過程，并在教學課堂上能夠將數學知識的整個形成流程生動地體現出來，在此過程中，教師要著重于表明理論產生的思考方向，讓學生在思考和探索的過程中有清晰的思維走向，進而能夠提升學生的學習能力。

四、結語

一切教學活動的措施和方法都應該圍繞學生展開，在中職數學教學中，如果不考慮學生的實際情況開展教學，往往事與愿違，形成惡性循環，造成老師難教、學生不學的局面。要想改變這種現狀，就要遵循“以人為本”的教育理念，根據中職學生的實際情況和教學目標合理安排教學內容，以提高基本的數學素養為根本目的，使他們掌握必備的數學基礎知識，具備一定的實踐能力、創新能力和與人溝通的協調能力。

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