“線上線下”教學模式在中職精品資源共享課程建設中的應用與研究

陳立輝

[摘? ? ? ? ? ?要]? 精品資源共享課是以中職教師和學生為服務的主體，當然，它還面向社會上的一些學習者。中職教師在教學中將“線上線下”應用到課堂教學活動中，既可以使學生全面掌握課堂教學活動中的知識，又可以提升教學質量。在新的教學模式下，教師需轉換自身的角色，發揮不同的教學作用，以此使更多的學生可以參與其中，當然，教師在此基礎上還應根據學生的實際學習情況合理地開展教學，從而保證教學改革的順利實施。主要針對“線上線下”教學模式在中職精品資源共享課程建設中的應用與研究進行了分析，希望能夠有效提升中職精品資源共享課程教學質量，達到預期目標。

[關? ? 鍵? ?詞]? 線上線下;中職;資源共享;研究;應用

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0186-02

加強中職學校的內涵建設，培養出高質量的技能人才離不開教師在課堂教學中的質量。教學質量歸根結底就是教師在課堂上的課程質量。鑒于此，中職精品課程共享資源的建設，可以通過引導學生查閱相關文件、資料，并開展具有豐富教學經驗的教師交流，促使中職學校課程建設的改革。我們在實際教學中，可以從做好課前的線上教學工作、做好學生學習結果的檢測工作這幾方面在中職精品資源共享課程教學中應用線上線下教學模式。下面根據我的實踐經驗，分別進行了詳細的闡述。

一、線上線下的意義

隨著信息技術的快速發展，互聯網如雨后春筍般出現在我們的視野中，不管在購物還是學習中線上線下對我們已經不再陌生。詳細來說，線上線下各有所長，線上在中職教學中是指教師在上課前將教學內容做成課件引導學生觀看課件，這種教學時間比較短，不僅可以節約教師在課堂上的許多時間，還可以促使學生利用課下時間進行復習，但是這種線上教學模式只適合于自覺性較強的學生，對自覺性不強的學生來說，并不能取得良好的教學效果。線下在中職課堂教學中，課堂上的氛圍相對于線上更好一些，不僅可以增進師生之間的感情，還可以拉近教師與學生之間的距離。

二、精品資源共享課程內涵界定

中職教師在開展精品資源共享課程建設時，應先明確教學的概念和內涵。但是現階段，很多教師在談到精品課程共享建設時，普遍只是認為精品課程就是簡單的精品課程，并沒有深究其內涵。而現在我們所說的精品資源共享課程不同于傳統的精品課程，因此，作為中職精品課程的教師，應先對精品課程的內涵有一個詳細了解，并在此基礎上懂得精品課程和精品資源共享課程的區別，仔細閱讀對比相關文件，總結出精品課程和精品資源共享課程的區別是什么。通過仔細查閱相關信息，教師可以得知精品課程和精品資源共享課程在本質上有著很大的區別。總的來說，精品資源共享課程是指在促進學校優質課程學校資源共享，推動教育教學觀念的轉變，提高人才培養，服務學習型社會建設。

三、精品資源共享課程的現狀

首先，現階段，我國精品資源共享課程建設在資源上普遍以文本形式存在的較多，而視頻、動畫、虛擬仿真等資源卻比較少，甚至部分網站內容老化、教學內容理念陳舊、資源單一、更新不及時等。其次，部分精品項目缺乏系統化設計，在目標和建設思路上面不明確，無法將課程的特點體現出來，資源之間缺乏有效緊密的銜接，系統性不強，精細化程度不高。再次，當前，我國精品資源共享課程在應用推廣方面有很大的不足，尤其在內容更新方面。總的來說，是指精品資源共享課程建設的使用層面還無法滿足教師、學生以及社會學習者的學習需求。最后，目前，我國在精品資源共享課程中建設資源的質量還不足以支撐教學。

四、“線上線下”教學模式在中職精品資源共享課程建設中的應用研究

（一）做好課前的線上教學工作

網絡作為學生學習的工具，不僅要求教師做好運用工作，還需要借助教育平臺促進學生之間的交流。具體來說，就是這種教學方法對傳統的教學方法是一種革新，也是教育教學發展的時代產物，學生借助這種教學模式，既可以在學校、在家里自主學習，又可以在此基礎上進行反復觀看和理解精品課程建設中的知識，加深對知識的理解和印象。此外，在教育教學的影響下，教師應將教學模式進行改變、完善以及調整工作，找出教學中存在的不足。

（二）線下做好學生學習結果的檢測工作

中職教師在開展精品資源共享課程建設教學過程中，應合理地利用線上線下這種教學模式，幫助學生找出學習中存在的問題，同時，教師在應用線上線下教學模式時，也可以找出自身在教學過程中存在的問題，不僅可以不斷完善自己的教學方法和教學模式，還可以優化現代化教育的目標，加深學生對精品資源共享課程建設中知識點的理解以及思考，提升學生的實踐能力。此外，中職教師還可以針對學生的實際學習情況合理地開展教學工作，分析和總結學生在學習中遇到的問題。

（三）線上線下融合教學

在中職精品資源共享課程教學中，教師在開展教學時，可以將“線下線上”教學模式與精品資源共享課程結合。詳細來說，教師在講解到抽象化知識時，可以借助線上模式為學生直觀、形象地呈現教學內容，對一些需要教師在線下教學的內容，教師也應當為學生進行詳細的講解。

五、“線上線下”教學模式在中職精品資源共享課建設中的好處

（一）激發學生的學習興趣

在傳統的中職教學中，教師常常獨霸課堂，學生只能被動地接受教師的教學內容，不僅使學生對學習失去了興趣，還降低了中職課堂教學氛圍。鑒于此，中職教師在開展精品資源共享課程教學中，要想激發中職生的學習興趣，活躍課堂教學氛圍，可以將“線下線上”教學模式應用到教學中，借助“線上線下”獨特的優勢，激發學生的學習興趣，調動其積極性與參與性。此外，教師在應用“線上線下”教學模式時，應注重以發展學生的個性為目標，為學生提供自主學習的平臺，從而使學生可以在“線上線下”教學模式中做到自學和互學的結合，為提升他們的學習效率打下扎實的基礎。

（二）調動他們的積極性與參與性

中職教師在開展精品資源共享課程教學中，發現學生在課堂上的積極性與參與性普遍不高，因此，教師可以將“線下線上”教學模式應用到課堂教學活動中，借助其直觀形象的特點調動他們的積極性與參與性，促使其可以參與到課堂教學活動中。另外，教師在開展活動時，應注重選取符合學生實際學習情況的內容開展教學。

（三）促進師生之間的交流

中職教師在精品資源共享教學中，應用線上線下教學模式時，既可以與學生進行有效的互動，還可以使學生之間進行有效的溝通，這對師生之間的情感交流有很大的好處。此外，教師在精品資源共享課程教學時，還可以為學生提出一些符合他們實際情況的問題，引導他們進行思考，提升他們的思維能力和學習能力，促使他們樹立學習的信心。

六、線上線下混合式教學模式的實施方案

線上線下混合教學模式是指利用現代化的信息資源，教師精心制作線上（網絡）的教學視頻和各個知識點的PPT等學習資源，學生自主完成線上（網絡）資源的學習，在線下（傳統的課堂）教師對學生反映的重點內容進行講解，完成傳道、授業、解惑的職責，使學生更好地掌握知識。

（一）線上資源的準備

1.教師根據中職學校的教學特點，分解本門課程的知識點并錄制教學視頻;根據教學要求制作習題以及網絡課程學習的要求等內容。將上述內容上傳網絡，供學生學習。

2.提供線上學習平臺，學生可以通過線上（網絡）完成相關知識的學習，并且反饋問題以及進行完成相應的習題。

（二）學生線上學習的組織

學生利用課外時間完成課前線上學習，需要達到2個目標：

1.觀看線上教學視頻、PPT等數字學習材料，靈活自主安排時間學習和研究，完成視頻中的問題，自主完成網絡作業。

2.學生在線上學習的過程中將自己無法解決的問題在學習平臺上進行反饋，以便教師合理安排后面線下學習的內容和方式。

3.線下（課堂）教學，實現師生互動

要充分利用線下（課堂）教學的優點，最大化實現教學效果，實現學生對知識的掌握，我們設計的線下（課堂）教學模式按下述的方式進行：

（1）基于理論知識部分要解決：學生在線上學習中集中反映的問題以及重點和難點的部分的集中講解，引導學生去掌握，并且通過實訓實例引導學生掌握相關知識，完成理實教學的第一步。

（2）實訓實踐部分的教學要求：首先選擇能夠體現單片的特點和與實際密切相關的典型應用實例，精心組織實訓，從實訓目的、實訓過程、實訓結果不斷講解，向學生傳授實訓所解決的問題、涉及的理論知識，使學生在實訓實踐中理解理論知識，完成理實教學的第二步，使學生掌握使用理論知識解決實際問題的能力，訓練學生的知識遷移和創新能力。

4.課后的教學總結

對學生的考卷和問卷進行數據分析，評測線上線下混合式教學模式的教學效果。

（1）通過測試和考核，根據學生的成績和對知識的理解情況，及時評價線上線下混合模式教學的效果。

（2）采用問卷調查的形式了解學生對線上線下混合教學模式的滿意度和看法。

（3）分析線上線下混合教學模式實施過程中出現的問題，總結經驗并進行改進，不斷優化教學方案，進一步提升教學質量和教學效果。

總之，中職教師要想將“線上線下”教學模式應用到課堂教學活動中，應注重通過為學生制作合理、科學的學習視頻，引導他們在課堂上或者課堂下自主學習，促使他們自主地學習。當然，在課堂教學過程中，教師應注重激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性與參與性，促使他們融入精品資源共享到課程教學中，從而將“線上線下”的作用發揮得淋漓盡致。

參考文獻：

[1]陳淑芬.博客在精品資源共享課程建設中的應用研究[J].吉林化工學院學報，2014（6）.

[2]任昌榮.線上線下混合教學模式實踐與探索[J].福建電腦，2019（3）.

[3]周峰利.線上線下互動教學模式在教學課程中的應用[J].教育現代化，2019（9）.

[4]易同貿.線上線下教學模式在高職數學教學中的應用研究[J].學周刊，2018（34）.

[5]陳君.線上線下混合教學模式在平面設計課程中的應用[J].現代農村科技，2019（2）.