理實一體化教學在中職會計教學中的有效運用

洪潔

[摘? ? ? ? ? ?要]? 會計本身就是一門實踐性較強的課程，學生在中職課堂上要學習相關經濟理論知識，還需要進行大量的數據計算，所以在中職會計教學課堂之上，學生需要養成良好的學習能力以及會計計算能力，今后才能真正在職場上有所發展和成就。但是，就目前中職院校會計教學實際現狀來看，明顯存在一定的不足之處，尤其是理論與實踐無法實現有效統一這一點，為了改善這一情況就理實一體化教學在中職會計教學中的有效運用進行研究。

[關? ? 鍵? ?詞]? 理實一體化教學;中職;會計教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0142-02

中職院校自身的特殊性直接決定了教師在教學過程中一定要加強對學生專業技能的培養，所以教師在進行會計專業教學的時候一定要結合實際來對學生進行基礎知識與會計能力培養，通過理論與實踐的有效結合促進學生全面發展與提升。在中職會計專業教學過程中，理論與實踐的有效結合可以說是保障教學質量的基礎與前提，理實一體化教學十分符合中職院校的教學需求，教師在教學過程中可以結合學生實際，運用理實一體化教學模式展開教學，這樣能夠更好地促進學生提升與發展。為了能夠有效落實這一目的，筆者從理實一體化教學概念著手，對其運用價值與措施進行了具體的分析。

一、理實一體化教學概述

理實一體化教學模式與傳統理論教學模式不同，這一教學模式在實施過程中主張理論與實踐的有效結合，能夠讓學生全方位的能力得以提升和發展，也符合素質教育理念需求以及中職院校培養專業技術型人才的要求，打破了傳統教學模式存在的弊端，讓學生掌握基礎理論知識的同時形成良好的實踐操作能力。總之，理實一體化教學模式作為現代教育環境下的產物，因其自身具有集理論與實踐操作為一體的功效而深受廣大教師的重視，將其有效地運用到中職院校會計專業教學中能夠有效激發學生的學習興趣，讓學生的學習熱情以及積極性得到提升。

二、理實一體化教學在中職會計教學中的運用價值

傳統中職會計教學活動在實施過程中最為顯著的問題就是理論與實踐相脫節，而理實一體化教學模式的實施能夠有效解決這一問題，真正將理論與實踐有效結合在一起，讓教師教學的整體水平得以有效提升。為此，在實際教學過程中教師需要結合教學目標進行合理的教學任務創建，尊重學生主體地位的同時有效發揮出自身的引導作用，讓學生在實踐操作中掌握基礎理論知識，進而將理實一體化教學模式的價值發揮到最佳，同時還能對教師整體教學水平得到提升，會計專業教學內容也能因此而得到豐富和拓展，真正有效保障教學方式的合理性與科學性。除此之外，學生在理實一體化教學模式之下不僅能夠掌握基礎理論知識，還能提高自身會計核算以及工作實踐能力，真正為學生今后發展奠定良好的基礎，促進中職院校教學目標的實現。

三、理實一體化教學在中職會計教學中的有效運用措施

（一）構建“雙師型”師資隊伍

理實一體化教學要想在中職會計教學課堂上得到有效運用，首先一定要構建出一批優秀的“雙師型”師資隊伍，讓教師具備良好的理論教學經驗以及實踐操作技能，這也是有效開展理實一體化教學的基礎與前提。傳統會計教學課堂十分簡單，教學課堂缺少活力，長時間下去學生的學習積極性只會嚴重降低，不僅無法學好會計專業知識，還會對會計學習失去興趣。而理實一體化教學模式在實施過程中對教師本身就有著較高的要求，需要教師具備過硬的專業素養，同時還需要形成良好的實踐操作技能，真正懂得在會計教學課堂上有效應用理論基礎知識與實踐能力，在這些要求之下，教師自然需要不斷提高自身專業素質與實踐能力，這樣才能真正有效促進理實一體化教學模式的有序實施，讓學生在會計教學課堂上提高自身理論與實踐能力。為此，中職院校一定要意識到教師隊伍培訓的重要性，定期或者是不定期對會計專業教師進行思想教育，讓其能夠主動積極地參與到會計專業培訓之中，參與到具體的會計實踐教學課程之中，同時為教師創設出良好的實踐氛圍，這樣他們專業實踐能力也就自然能夠得到提升，從而為之后的教學活動實施奠定良好的基礎。其次，為了能夠讓教師形成良好的能力，學校方面一定要結合實際來為教師制定長期且科學的培訓計劃，同時對教師考核制度以及評價制度進行不斷完善，這樣才能讓其主動積極地參與到會計實踐教學活動中，真正有效構建一大批優秀的理實一體化“雙師型”師資隊伍。

（二）編制理實一體化會計專業專用教材

傳統中職會計教學教材關注的大多是知識的全面性以及系統性，經常會忽視理論知識與實踐操作之間的聯系，這也促使學生在學習過程中只能掌握理論知識，卻不能有效運用所學知識處理相關問題。針對這一問題，筆者認為教師在教學過程中還需要為學生編制出理實一體化會計專業專用教材，借助于符合學生綜合發展與提升的會計教材來促進理實一體化教學模式教學目標得以實現。在具體編制過程中，教師可以將教學內容與學生今后的會計工作崗位有效統一在一起，并且及時改變傳統的教學方式，結合中職會計教學目標與任務制定出不同階段的實訓項目，將理論與實訓有效結合在一起，有依據、有計劃且有步驟地將會計理論知識開展為實訓項目，這樣學生就能在實訓操作過程中深化理論知識的理解，同時還能有效提高自身實踐操作技能以及解決問題的能力，真正讓學生掌握登記賬簿、編制報表、編寫分錄等一系列會計專業操作技能。在這一過程中需要注意，中職會計專業實踐操作與其他專業之間具有差異性，所以在編制理實一體化會計專業專用教材的時候，首先一定要在教材中融入會計從業資格標準，這樣才能真正實現學有所依;其次，還需要對教材內容進行全面整合與創新，這也是理實一體化會計教材編制的重要保障與基礎;最后，在獲得實訓教材的時候，中職院校可以深入相關企業收集一些實訓資料，然后再結合實際對其進行歸類與整理，編制在具體的教材之中，這樣學生就能在學習過程中真正學會從企業原始憑證中有效分析財政業務內容，為理實一體化教學實施提供良好的教學依據。

（三）制定理實一體化教學目標

在運用理實一體化教學模式進行中職會計教學的時候，教師還需要意識到教學目標制定的核心價值，明白要想有效提升中職會計教學就一定要制定出合理的教學目標，畢竟科學合理的教學目標是教學評價的重要依據，具備較為良好的調控以及定向功能。為此，在運用理實一體化教學模式的時候，教師一定要結合實際制定出理實一體化教學目標。會計專業本身就是一門實踐性以及操作性都較強的課程，教材中還涉及大量的專業術語、基礎理論知識以及一些教學案例，傳統會計教學課堂，教師在制定教學目標的時候大多是以學生對理論知識的理解和把握為主，經常會忽視教材所隱藏的一些實踐教學目標，最終培養出來的學生在職場經常會出現理論與實踐經驗相脫節的情況，無法滿足職業崗位需求，最終被企業所淘汰。針對這一問題，筆者認為中職會計專業教師在教學過程中一定要注重理論與實踐的有效結合，運用理實一體化教學模式將兩者有效結合在一起，結合會計教學需求來為學生制定出合理的理實一體化教學目標，讓學生形成良好理論與實踐技能的同時促進學生創新能力得以提升。例如，教師在對學生進行“會計憑證”相關內容教學的時候，因為憑證種類來源十分復雜，所以憑證類型也較多，這個時候教師在課堂教學過程中若只是將認識相關憑證作為教學目標的話，整個教學內容不僅會十分枯燥，學生的學習興趣也會降低，記憶難度會加大。為此，教師在制定教學目標的時候可以將“憑證的制定”作為教學目標，讓學生在操作中產生會計知識學習興趣，同時有效優化課堂教學效果，讓理實一體化教學活動得以有效實施。

（四）搭建理實一體化實訓基地

就目前中職院校會計基礎實驗教師設備以及教學工具來分析，我們能夠發現其依然是十分簡陋且落后，大多是以傳票、點鈔等基本功能為主，電算化軟件也大多是安裝在信息教學機房之中，不便于會計專業教學使用，甚至還有部分中職院校在會計專業教學的時候沒有為其設置專屬的會計實驗教師，在這種現狀下理實一體化教學模式自然也無法有效實施。除此之外，還有部分中職院校雖然沒有在校內設置會計實驗室，可是卻有為學生安排校外實踐實訓活動，雖然這一種形式也能讓學生實踐操作技能得以提升，可是不得不承認這一種教學模式在實施過程中大多是流于表面的，所以學生會計實踐操作能力依然無法得到提升。針對這一問題，筆者認為教師在應用理實一體化教學模式進行教學的時候，一定要加強會計專業實驗室的建設，結合學校實際加大資金投入，積極構建出理實一體化實訓基地，為理實一體化教學提供基礎硬件設備，進一步提升理實一體化教學效果。在這一過程中，中職院校可以結合實際對實驗室布局進行創新與改編，結合實際會計崗位進行合理分工，同時為學生設計工作臺，像是會計主管工作臺、總賬會計工作臺、出納工作臺、審計實訓室、模擬銀行等，這樣學生就能在實訓操作中有效體驗會計工作流程，掌握會計工作教學內容。

綜上所述，理實一體化教學在中職會計教學中的有效運用可謂是價值顯著，能夠有效加強學生對理論知識的把握，同時還能讓學生形成良好的動手實踐操作能力，最大限度發揮學生的主體地位，讓學生的主觀能動性得到有效發揮，同時還能幫助學生在校就積累學習經驗與知識，掌握正確的會計相關理論與技能，為今后就業奠定良好的基礎。為此，教師在中職會計教學過程中一定要意識到理實一體化的教學價值，結合實際構建理實一體化教學隊伍、專用教材、教學目標以及實訓基地，促進理實一體化教學活動的有序實施。

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