PBL教學(xué)方法在職業(yè)院校計算機(jī)課程中應(yīng)用的必要性和發(fā)展趨勢

杜小溪

[摘? ? ? ? ? ?要]? 針對PBL教學(xué)方法在職業(yè)院校計算機(jī)項目中應(yīng)用的必要性以及PBL教學(xué)方法在國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，闡述PBL教學(xué)方法在職業(yè)教育計算機(jī)學(xué)科中的應(yīng)用優(yōu)勢。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? PBL;職業(yè)院校;必要性;發(fā)展趨勢

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0134-02

“（21世紀(jì)）知識的意義已經(jīng)從能夠記住和重復(fù)信息，轉(zhuǎn)為能夠發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用知識解決問題”。

一、傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端

傳統(tǒng)教學(xué)方法以知識獲得為目的，以知識記憶為手段，教學(xué)過程及評價以教師為中心，忽略了作為電子時代原住民的學(xué)生對信息接受的敏感度及時尚性遠(yuǎn)超過教師的事實，加之教師的教學(xué)理念未與時俱進(jìn)，教學(xué)活動因循傳統(tǒng)，教學(xué)思維以知識為本，造成學(xué)生在計算機(jī)應(yīng)用課程上學(xué)習(xí)被動，興趣索然，實際操作技能單一，知識不能靈活遷移，所學(xué)無法與實際問題相結(jié)合，知識遺忘較嚴(yán)重，無法培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力、創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)能力。

二、PBL教學(xué)方法

對PBL教學(xué)方法的定義：PBL教學(xué)方法是一種基于問題研究的學(xué)習(xí)方法。這種新的教學(xué)方法對發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)知識和各方面能力都有一定的優(yōu)勢。教師在課堂教學(xué)中設(shè)計真實問題，并為教學(xué)活動創(chuàng)建出與問題相關(guān)的教學(xué)情境，提供與問題學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，在整個教學(xué)活動中給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。PBL這種新的教學(xué)方法也可以在課堂教學(xué)活動開始前就運(yùn)用。然后在整堂課的教學(xué)活動中以問題為中心展開教學(xué)活動，教師在學(xué)生小組討論時引導(dǎo)學(xué)生分析問題、討論問題、研究問題，最終解決問題，學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)歸納總結(jié)出解決問題的關(guān)鍵。

近幾年來，PBL教學(xué)方法逐漸被我國的教育工作者所認(rèn)知，具體分析PBL教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)該方法是以服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)為目標(biāo)而存在的。PBL教學(xué)方法是一種驅(qū)動性的學(xué)習(xí)方法，其特點主要有五個：（1）問題要可行。問題的難度不能過大，不能超出學(xué)生的發(fā)展水平，學(xué)生能夠自己設(shè)計方案，并最終解決問題;（2）問題要有價值。問題要有豐富的科學(xué)內(nèi)容，符合課程設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)，符合課程的研究方式;（3）問題要真實。問題來自于真實又有價值的情境，必須在真實的情境中進(jìn)行;（4）問題要有意義。對學(xué)生而言，問題必須是有趣的，對他們的學(xué)習(xí)和工作有幫助的;（5）問題是和諧的。學(xué)生小組討論時，教師從旁引導(dǎo)學(xué)生自主探索，自主歸納整個教學(xué)活動的知識點，歸納各知識點的內(nèi)在聯(lián)系。PBL教學(xué)方法注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，教學(xué)活動不再圍繞教師的講課進(jìn)行。學(xué)生在課堂上要全身心地投入學(xué)習(xí)才能很好地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在整個教學(xué)活動中要相互協(xié)作，運(yùn)用各種各樣的信息資源歸納得出新的知識點。所以，PBL教學(xué)方法是建立在學(xué)生建構(gòu)主義思想上的一種自主探究、自主學(xué)習(xí)的新方法。

三、PBL教學(xué)方法的研究現(xiàn)狀

目前，關(guān)于PBL教學(xué)方法的論文已經(jīng)有很多了，特別是近十年的時間國內(nèi)出現(xiàn)了大量的關(guān)于PBL教學(xué)方法的文章。這充分說明PBL教學(xué)方法已經(jīng)被教育工作者廣泛重視和運(yùn)用，關(guān)于PBL的研究如火如荼地進(jìn)行著，PBL教學(xué)方法也已經(jīng)被越來越多的教師應(yīng)用到教學(xué)實踐過程中，PBL教學(xué)方法逐漸顯露出它的優(yōu)勢，PBL也逐漸被越來越多的人認(rèn)可。但是，到目前為止我國各大高校在PBL教學(xué)方法的研究方面仍然集中在醫(yī)療衛(wèi)生教育領(lǐng)域，這導(dǎo)致了PBL教學(xué)方法在醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的應(yīng)用相對比較成熟，而PBL在其他教育領(lǐng)域的研究相對薄弱，主要集中在PBL基本理論的研究上，在實際應(yīng)用的研究明顯缺乏，研究力度不足。

正因為PBL教學(xué)方法在職業(yè)教育中的應(yīng)用與研究比較缺乏，導(dǎo)致PBL在職業(yè)院校計算機(jī)教學(xué)的應(yīng)用與研究更少。通過我校在計算機(jī)課程中應(yīng)用PBL教學(xué)方法的教學(xué)研究，該研究表明使用PBL教學(xué)方法有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。研究結(jié)果表明PBL教學(xué)方法在職業(yè)院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程中實行是可行的，其教學(xué)效果明顯好于傳統(tǒng)教學(xué)方法。在教學(xué)活動中同時運(yùn)用PBL教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)方法，對比新舊兩種方法的學(xué)習(xí)效果，歸納得出PBL教學(xué)方法的優(yōu)勢。PBL教學(xué)方法是用書本知識解決真實世界的問題，一大特點是實用性強(qiáng)，加強(qiáng)了各個學(xué)科之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)和探究新的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到讓學(xué)生創(chuàng)造性地主動學(xué)習(xí)，注重各種能力的培養(yǎng)。學(xué)生在教學(xué)活動中的討論加深了學(xué)生對問題的認(rèn)識和理解，促進(jìn)學(xué)生主動思考，主動發(fā)現(xiàn)新問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

但是通過對我校計算機(jī)課程使用PBL教學(xué)方法的教學(xué)效果的調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)在廣大學(xué)生中仍然有一小部分學(xué)生習(xí)慣使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在PBL教學(xué)模式下這部分學(xué)生的教學(xué)效果不太理想，學(xué)生的成績沒有顯著提高。所以，為了提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，在職業(yè)院校的計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中不能完全只采用PBL教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和實際情況靈活運(yùn)用。

四、計算機(jī)課程中應(yīng)用PBL教學(xué)方法的必要性

（一）PBL教學(xué)方法的普遍優(yōu)勢

基于問題的學(xué)習(xí)（Problem-based Learning，簡稱PBL）可以很好地彌補(bǔ)和解決傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的不足，完成教學(xué)改革的目標(biāo)。PBL教學(xué)方法是基于問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，它將真實世界中的教育方式從以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，通過在課堂上組織學(xué)生分組討論和合作的形式來幫助學(xué)生解決真實世界中復(fù)雜的實際問題，讓學(xué)生掌握解決這些問題的知識和能力，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)掘去解決問題，自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到終身學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）PBL教學(xué)方法在能力培養(yǎng)上的優(yōu)勢

國外研究表明，基于問題式學(xué)習(xí)在開發(fā)學(xué)生的能力上尤為顯著：（1）團(tuán)隊意識;（2）項目管理和領(lǐng)導(dǎo)能力;（3）口頭和書面表達(dá)能力;（4）分析和思維能力;（5）理解力;（6）自我學(xué)習(xí)能力;（7）知識的運(yùn)用或遷移能力;（8）信息搜索及調(diào)研能力;（9）解決問題的能力。

（三）PBL在計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

希望通過PBL教學(xué)方法在職業(yè)院校計算機(jī)課程中的研究與推廣，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，帶著問題走出課堂，跨出校門，走向社會，幫助學(xué)生改變他們的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的不良習(xí)慣，提高學(xué)生的自我意識，促進(jìn)學(xué)生更好地關(guān)注社會上的真實的問題，特別是那些與社會發(fā)展密切相關(guān)的問題。培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，讓學(xué)生具有更強(qiáng)的研究意識，具備更好的研究能力。與此同時，把研究成果通過各種方式推廣開來，使職業(yè)院校既能教授知識，又能發(fā)展智慧，早日促成教育開明和自主學(xué)習(xí)。

五、PBL教學(xué)方法在本校計算機(jī)課程中的應(yīng)用模式

調(diào)查顯示PBL在中職計算機(jī)課程教學(xué)中較少涉及，我校護(hù)理專業(yè)有五年高職，三年中職的高中起點及初中起點三種，如果均能進(jìn)行PBL教學(xué)嘗試，對比教學(xué)效果，能較好地填補(bǔ)中職學(xué)校PBL教學(xué)研究的空白。

首先在計算機(jī)課堂的開始部分安排“導(dǎo)學(xué)”內(nèi)容。在“導(dǎo)學(xué)”中教師向?qū)W生發(fā)放真實的案例資料，和學(xué)生一起分析案例資料，明確關(guān)鍵信息，學(xué)生自主提出假設(shè)，討論與案例資料相關(guān)的理論知識。教師幫助學(xué)生了解自身知識的局限性。學(xué)生討論還需要什么信息以及為什么需要這些信息，學(xué)生接受更多的案例信息，并展開進(jìn)一步討論。在討論中列出不知道的知識點作為課后學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。學(xué)生在討論中分享自學(xué)獲取的知識，修正假設(shè)解決疑難問題，得到更多的案例信息，并對案例進(jìn)行綜合分析，進(jìn)一步討論。

在真實課堂中，問題來源于真實世界的案例;5～10人的小組為單位以討論的形式進(jìn)行;教師指導(dǎo)，教學(xué)過程中根據(jù)案例及相關(guān)問題引導(dǎo)，使組員學(xué)習(xí)到各種有價值的知識;組員主動獲取知識，組員以自學(xué)為主，查閱相關(guān)資料，主動學(xué)習(xí)課程內(nèi)容;歸納總結(jié)，教師歸納重點知識，全體學(xué)生和教師一起總結(jié)評價PBL教學(xué)方法的實施過程。討論中分段逐頁發(fā)放案例材料，案例是“觸發(fā)器”，通過提出假設(shè)和解決問題來學(xué)習(xí)和應(yīng)用更廣泛的計算機(jī)知識，學(xué)生自己提出問題、自行尋找答案，引導(dǎo)教師并不一定必須是學(xué)術(shù)方面的專家，整個學(xué)習(xí)過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識體系的自我建構(gòu)。

因此，整個課堂教學(xué)是由四個部分組成：（1）導(dǎo)學(xué)。發(fā)放案例資料;（2）討論。無數(shù)次的討論;（3）總結(jié)。分享自學(xué)的知識，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、概括總結(jié)涉及的知識點;（4）評價。評價與反饋，教學(xué)反饋、師生互評，課后進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和探究。

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