淺談中職音樂課中欣賞與活動相結合

吳明珠

[摘? ? ? ? ? ?要]? 靈活的音樂教學指的是音樂課堂的多元性，跳出了傳統的我教你聽的模式。在中職學校傳統的音樂欣賞課已不能滿足學生培養需求，面臨著改革創新。談談如何調動學習積極性，讓音樂課由靜變動，創新的音樂欣賞課堂與活動相結合，能讓學生參與其中，更大限度地展示了音樂課堂的多元化，激發學生學習樂趣，達到最佳的教學效果。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職;音樂欣賞;活動

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0074-02

音樂欣賞課作為學校的基礎文化課，它是加強德育教育的主要課程，通過鑒賞音樂作品，提高學生對音樂美的欣賞能力，它不但能調節學生的學習壓力，提升學生的素質情操，還主要是對學生的思想道德、身心健康等的提升有著不可缺少的作用。

在中職音樂教學中，課堂的氛圍應該是輕松、活躍的，學生可以發揮自己的想象力、創造力，在課堂上展現自己的才華。基于中職學生的心理特征，我把音樂的學習過程與游戲等活動結合起來，把抽象、乏味的音樂知識，轉變成生動有趣的活動，使中職學生在活動中感受音樂的魅力，通過運動、唱歌、表演、游戲等結合讓學生在輕松、活躍的氛圍中學習音樂知識，既培養了欣賞音樂美感的能力，還推動了德育的前進。那么，怎么上好中職學校的音樂欣賞課，就是值得深思的事情了。

一、中職生的現狀

了解學生才能從實際出發，找到最合適的課堂。中職學校的學生有相當多的一部分存在學習積極性不高、自信心不夠，但是智力水平并不差，思維活躍，適應性強，能做事，渴望得到肯定與贊賞。中職學生不能跟普通高中的學生一樣安安靜靜地聽一堂課，音樂課要充分迎合學生的特點，才能讓學生從冥想中回過神。如何讓中職學生喜歡音樂課堂并積極參與其中是首要問題。

二、中職音樂欣賞課的不足

音樂欣賞課是以音樂審美為主的課程，通過傾聽音樂，感受音樂的魅力，音樂的情感，讓學生學會欣賞美的能力，從而培養學生的表現力和創造力。很多人可能會認為音樂欣賞就是放首歌，放段視頻來打發一堂課。這種思想是非常錯誤，是毫無意義的。音樂課堂應該是充滿朝氣和生活趣味的，但是我發現現如今的中職音樂課堂上的活躍氣氛和學習積極已經逐漸削弱，學生也不再那么充滿朝氣，本應該趣味的音樂課堂變得死氣沉沉。我不禁思考是什么原因導致中職音樂課堂陷入如此境地？是教學模式的故步自封嗎？

如何讓學生喜歡上音樂欣賞課，如何提升音樂教育的有效性呢？如盧梭所說：“不是教給他各種各樣的知識，而是培養他的學習興趣，并在這種興趣增長的時候教他學習的方法。”也就是說，要想讓中職音樂課堂活起來，就要把學習的主導權交到學生手里。學生應該從被動學習中脫離出來，自主學習，力求發展為教別人才能達到最好的學習效率。如何讓學生自主學習呢，就應從興趣培育著手，極大地調動學生對音樂鑒賞課的學習趣味，這既是對傳統的音樂素養教育的思索，也是一個全新的嘗試。

三、音樂欣賞與活動相結合

音樂與其他學科不一樣，音樂欣賞課更注重對學生藝術和審美能力的提升，這就要求音樂欣賞課堂要更具觀賞性和實踐性，音樂教學不能僅僅讓學生呆坐在座位上，讓學生的思維停留在淺顯的學唱上面，要知道音樂知識多姿多彩，擁有各種各樣的表達形式，同時每個在欣賞一段音樂的時候都會有自己不一樣的感受想法，記得以前大學老師曾經展示一段純音樂讓我們欣賞并發表每一個人的想法，后來發現每個人都對這段音樂有不一樣的見解，有些學生覺得是一段悲傷的音樂，有些學生就覺得是一段恬靜的音樂，那么究竟是什么呢？沒有一個具體的答案，這就是音樂，沒有對錯。所以，單純讓學生聽，沒有進行深入的剖析，沒有了解創造的背景，是沒有辦法讀懂一段音樂的。在學習音樂的過程，也是培養學生價值觀和習慣的過程。例如，西方的浪漫主義音樂，大多受文學、繪畫與各種藝術所影響，巴洛克與古典音樂的音樂風格更與當時的社會環境及政治形勢密切相關。如彼得·伊里奇·柴可夫斯基的《1812序曲》，整首曲子里面加入了飛機大炮的聲音，因為他描述的就是一個戰爭的場面，如果不了解音樂的背景那怎么能讀懂呢？所以音樂和社會是密不可分的同時也是多樣的。教師要懂得在有限的時間和空間內讓學生學習到無限的音樂知識，這是很有難度的事情，如果單純就是我講你聽的教學模式，學生很能聽進去。為學生提供自主的學習環境，一個表演的舞臺開展音樂教學非常重要，能讓學生更好地獲得知識。教師要讓學生明白音樂課堂不但是一個學習知識的課堂，同時也是一個可以盡情展示自我的課堂，學生可以將自己心中的故事和期待在音樂課堂這個大舞臺上表演出來，以此來抒發學生對音樂的情感，也提高學生在公眾場合展現自我的勇氣。

（一）創意教學

音樂課要讓學生在音樂課中感受到認同感和成就感。學生大部分喜愛氛圍活躍的課堂，學生如果得到課堂的主導權，就能有更多的思考，更多的表現的機會，音樂課才有價值。在之前的培訓中有幸聽到來自香港音樂教育教育家協會董事廖月明老師的課，她就指出，藝術教育是培育學生創造力的最有效的措施的其一種。傳統音樂教育中都較為著重技術的訓練，以單向的教授為主導，稍欠創意和啟發性。因而廖明月老師積極設計不一樣的音樂創作課程，以期能達至音樂課程的學習目標：創意、想象力、發展音樂能力、培養評賞音樂的才能。從她的課程中我深受啟發，在她的課程中，沒有座椅的限制，沒有教師控制的課堂，主要以學生自由活動、討論、創作為主，讓學生動起來，達到了非常好的效果。

（二）自由創造、大膽演繹

我大膽設計了幾堂課，比方馳名的交響樂童話“彼得與狼”，我先把每一位的人物音樂播放給學生聆聽，并猜想是哪位人物的音樂，然后，把故事的對白情節講給學生，讓他們自由創作，根據音樂的特點演繹不同風格的主角。學生一聽要演話劇非常興奮，但是他們對作品的作者、故事的思想感情都不了解，那么他們就要開始大量收搜資料，了解音樂作品。這堂課非常成功，不單是學生學習到應該學習的知識，還能積極參與到其中，可謂身臨其境。學生也感嘆，原來一部無人聲對白的電影通過音樂竟然能表達出那么多的思想感情，同時在演繹過程中很多學生都能享受表演的過程，也能激發個別學生的演繹天賦。其實有很多學生都非常有能力，就是缺少一個表演的舞臺與別人的肯定。

（三）由“靜”到“動”

我們受到動態感官刺激遠大于靜態的刺激，能深化印象。依據研究說明，人類經過聽覺獲得的記憶只有15%，然而從視覺的刺激上獲得的記憶為25%。因此靜靜聆聽音樂，不如動起來。我在古典音樂課中嘗試了一下，古典音樂是大部分學生感覺比較枯燥的課程。所以在古典音樂課中，我設計了一個游戲，叫“有緣相識”。紙張的背面寫上古典音樂的非常有代表性的各個時期，并寫上需要學生回答的問題，在紙張的正面寫上每個時期的代表人物，如，維瓦爾第，約翰·塞巴斯蒂安·巴赫，沃爾夫岡·阿馬德烏斯·莫扎特，費雷德里克·肖邦，佛朗茲·李斯特，彼得·伊里奇·柴可夫斯基等比較馳名的音樂家，然后把紙張按照人物的數量分開不同數量的紙張，學生需要找到同一個時期的音樂家才能完成任務。游戲一開始，學生就開始非常踴躍地動起來，互相詢問，找到自己的伙伴，集合起來后就開始討論問題，然后由隊長向全班同學展示每個時期不同的音樂特點、人物傳奇。通過游戲能讓學生得到了更加多的交流，達到團結互助的效果。當然，學習的任務不能太難，要從學生的實際出發。學生利用多媒體、書籍、討論等方式來獲得信息資料，大膽發表個人對音樂的想法并由集體共同完成任務，最后由學生對任務進行自評和互評，以此確認課堂的成果。音樂欣賞課與活動相結合，讓平淡的課程變得更加有趣味。讓學生由被動變成主動，通過聆聽、觀察、分析、著手實踐、探論交流等方法獲得知識，激發才能，更加高效地完成課堂的教學目標。

隨著科學技術的發展和人們生活水平的不斷提高，傳統的我說你聽的教學已經不能滿足現今的學生了，也不能滿足社會的需求。中職學校音樂教師要努力激起學生的學習熱情讓學生成為學習真正的主導者，創設出適合學生特點的課堂。欣賞課與活動相結合能讓學生從觀看到參與，由群眾到演員，由演員轉變成導演，由被動教學發展到自主學習，引領學生踴躍參與，挖掘學生潛能，漸漸領會音樂帶來的喜悅，以達到音樂育人的效果。

參考文獻：

[1]楊明炎.高中音樂欣賞課中如何激發學生的學習興趣[J].考試周刊，2013（3）.

[2]王琳.中職學校音樂課堂教學的幾點思考[J].中學課程輔導（教學研究），2014（18）.

[3]谷婕.讓音樂課活起來[J].小作家選刊，2018（4）.