基于現代學徒制模式下企業兼職教師的培養方法淺析

李琦 陳高路

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現代學徒制推行雙導師制度，倡導企業技師到校擔任兼職教師，以此促進學校教師專業教學水平和實踐能力的提升。由于技師和教師在工作性質和對象上存在差異，企業技師到校擔任兼職教師也存在“水土不服”的問題。分析企業兼職教師在教學中存在的問題，找到通過現代學徒制模式提升專業兼職教師教學能力的方法。

[關? ? 鍵? ?詞]? 現代學徒制;企業兼職教師;培養方法

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0042-02

近年來，隨著職業教育的不斷深化推進，“現代學徒制模式有助于提升職業院校專業教師水平”這一觀點已成為現代職業教育的共識。很多現代學徒制訂單班的師資隊伍由企業兼職教師和學校專職教師組成，所謂“雙導師制”——學校教學由教師負責，企業實踐由企業技師負責。在此基礎上，為促進校企雙方教師的交流溝通，在學校和上級主管部門的各種政策支持下，學校也聘請企業能工巧匠進入學校擔任專業課程兼職教師（簡稱“企業兼職教師”）。專業兼職教師進入學校后，有的作為專家指導專業建設工作，有的直接任課指導學生專業實操技能或成為青年專業教師的技能導師，或是在學生頂崗實習時直接擔任校外實習指導教師，部分高技能專家成立“技能大師工作室”，將企業或社會的前沿技術導入到教學環節中，利用學校平臺搭建創新創業項目孵化器。

一、現代學徒制對提升學校師資水平起到促進作用

通過現代學徒制企業兼職教師進校園，學校搭建起兼職教師與校內教師溝通的橋梁，學校專業教師和企業兼職教師互有收益，主要表現在以下幾個方面。

1.在政府和學校專項獎勵機制的鼓勵下，社會地位和經濟收入都得到提升，企業兼職教師參與教學活動的積極性得到充分調動，更愿意參與到學校專業教學過程中來，課堂實操教學效果明顯提升。

2.引進技術專家擔任新教師實踐技能導師，指導青年專業教師成長，通過在校內開展技術道場的形式，將企業員工培訓標準引進學校，有效解決了青年教師企業實踐經驗不足的問題，甚至在一定程度上彌補了專業教師數量的不足。

3.企業兼職教師與專業教師組建教師團隊，共同開發設計教學資源，制作校企均可使用的信息化電子資源庫，在提升教學質量的同時，也對企業培訓資源進行補充升級。

4.企業兼職教師在校指導學生技能期間，在對學生有深入全面的了解后，可以挑選優秀學生進入企業實習，為企業培養后備力量，組建優質高效的工作團隊。

二、企業兼職教師存在的問題

雖然學校將企業兼職教師引進校園，但職業教育不是企業崗位培訓，不能單純地照搬照抄企業專項培訓流程。如果學校缺乏對企業兼職教師的指導跟進，企業兼職教師對所教學生的特點不夠了解，或是校企雙方在協調管理上存在障礙，兼職教師的“水土不服”不但會影響教學效果，還會降低企業兼職教師的工作積極性。企業兼職教師在學校開展教學的過程中，遇到的困難和問題主要表現在以下八個方面。

（一）善于實操指導，不善于理論講解

企業兼職教師在進行專業知識教學時，教學重點是講“怎么做”，而為“什么這么做”卻較少講解，甚至是如果有學生問就講，沒問就不講。因為企業兼職教師來自企業，對企業來說最快解決現實問題是第一要務，所以指導員工完成操作任務是企業技師的重點，這就導致企業兼職教師在面對學生時較難轉換思維模式，如果是和學校專業教師搭配進行理實一體化課程，兼職教師往往只作技能操作規范講解，而將專業理論知識作為前導課程由學校專業教師完成，導致“文武老師兩層皮”的現象。

（二）善于細節解釋，不善于系統概述

企業兼職教師對企業操作規范和流程掌握較為熟練，在教學過程中會反復強調操作的細節和動作的規范，這是企業安全生產和提高效率的基礎，但學生學習的過程是從淺到深，逐步遞進的過程，需要對知識有整體的認知后再去操作細節，這樣的教學模式也便于學生理解和記憶。在“做中學”的過程中，關鍵不只是做完，還要在做好后去思考和學習，這就要求企業兼職教師在教學時要有意識地引導學生思考，幫助學生拓展外圍知識或學習方法

（三）善于個體交流，不善于群體講授

企業兼職教師經常面對的主體是企業員工，在培訓時采用示范操作教學方法，或是在工作崗位上對員工進行一對一的指導幫扶，往往采用手把手教學模式，導致了教學手段和方法比較單一，只適用于10人以下的教學環境。但兼職教師如果面對幾十名學生進行群體講授時，如果還是手把手教，教學效率肯定是比較低下的，這就需要綜合運用多種教學方法和手段，在群體講授的過程中把控住關鍵環節，才能保障教學效果。

（四）善于傳授技術不善于培育思想

企業兼職教師在崗位上的主要工作是解決生產中的技術難題，幫助員工提升專業技能，所以關注點主要在技術技能方面，把控員工思想動態不是他們的工作內容，對員工職業素質的培養更是很少關注。但學生在學校學習過程中，更為關鍵的是職業素質的養成，是職業觀念和職業道德的培養，通過專業課程和實踐操作培養學生的責任意識、規范意識，是兼職教師不可逃避的責任。

（五）教學管理難兼顧

學校聘請企業兼職教師時，最喜歡“會講、會做、會想”的全面型技術能人，但這類技術專家往往都會被企業委以重任，擔任兼職教師對他們來說“是不為企業直接盈利的副業”，在管理企業日常繁雜工作的同時，還要進行充分的備課、授課工作，面對企業和學校兩個主體，如何協調學校教學和企業管理工作，是讓這些專家頭痛的難題。

（六）學生學徒不區分

學徒的學習動機主要由生活和工作的壓力而來，在學習的緊迫性和自覺性較強，學習的目的也非常明確，而學生的學習動機往往從興趣出發，但學習的目的性會時常變化，導致學習的緊迫性和自覺性較差。企業兼職教師在面對學徒時，往往不需要考慮學徒的學習意愿，教學效率只和學徒的理解掌握能力有關，但在面對學生時，還采用單一教學手段，學生的學習興趣就會降低，教學效果難以達到要求。

（七）教學環節難把控

教學的過程往往由幾部分組成，需要完整的教學流程和優秀的課堂掌控能力，需要具備一定的教學組織能力和教學基本原則、方法的學習，而企業兼職教師往往從解決問題的角度出發，只要完成任務就作為完結，對引導、復習、提問、梳理、總結等環節容易忽視，這些對學生能力和教學效果的提升往往起到關鍵作用。對上課表現頑皮的學生，企業兼職教師可使用或掌握的引導方法都不多。

（八）教學資源難更新

企業兼職教師的教學資源一般是豐富的企業案例和操作技巧，有些企業會制訂統一的企業培訓教材和課件來提升教學效果，但隨著現代信息化手段的不斷更新，員工和學生都更樂于接受新鮮活潑的教學模式，例如網絡教學和手機APP軟件教學，這些資源單靠企業兼職教師是很難制作更新的，學生的學習興趣就會降低。

三、基于現代學徒制模式企業兼職教師的培養方法

理想中的企業兼職教師，除了具有較強的專業技能之外，更是學生人生觀、價值觀、職業觀的重要引路人，所以兼職教師應該具有多種能力：專業技能扎實，文化知識廣泛，口頭表達清晰，肢體語言豐富，不僅能洞悉學生的所思所想，還要善于教學組織和紀律管理，具備邏輯思維能力和反思意識，最關鍵的是師德師風要正派。

為提高兼職教師教學能力，借助現代學徒制搭建的校企教師交流平臺，筆者梳理了優秀兼職教師成長經驗，對企業兼職教師提出六點建議。

1.好充足的備課工作，必要時可以和學校教師組成教學團隊，采用集體備課的方式明確教學內容。兼職教師選取日常工作關聯度較高的典型工作任務，并做好典型案例分析，校內專業教師負責工作任務的前置學習基礎和后續拓展銜接，雙方對內容進行整合后根據學生特點制訂對應教學策略，企業兼職教師通過制作教學設計對課程實施過程進行整體把控。

2.從小班教學做起，現代學徒制訂單班一般都是20人以下的小班教學，更適合企業兼職教師在保持原有教學習慣的同時，還可以進行拓展訓練，逐步擴大多人多組教學的能力。

3.切實做好“言傳身教”，技高為師，身正為范，學生正確的職業觀的養成不是他聽老師講多少，更多是模仿或觀察師傅，是在操作中是如何踐行這些職業規范的。所以也在教學環節中企業兼職教師更要展示出良好的工作素養，同時要做到了解學生、關愛學生，加強和學生的交流互動，講課時要注意面向學生講課，這樣才會得到學生的認可和配合。

4.在實踐或者理實一體化教學課程中，兼職教師既做到理論聯系實際，又做到實際聯系理論，學會用精煉、準確的語言描述專業知識，嘗試從學生的角度去考慮內容的深淺難度，多使用容易和學生產生共鳴的語言，才能將專業知識深入淺出的娓娓道來。

5.加強和學校教師的交流，在教學理論和教學方法上多聽、多看、多學、多用，對于新的信息化教學手段和教學方法，不能抱著“靠經驗”的固守思想，要虛心學習，敢于實踐，才能在知識爆炸的今天時刻保持專業知識的及時更新。

6.做好教學反思是成為一名優秀教師的關鍵，只有形成PDCA循環，把握好細節兼顧好整體，找到每次教學中的閃光點和不足處，才能有改善的動力和提升的基礎。

現代學徒制訂單培養模式對企業兼職教師的能力提出了更高要求，但是企業兼職教師的培養不能單純靠企業或學校，需要校企協力制訂科學合理的兼職教師培訓方案，搭建適用于兼職教師特點的教師評價體系，建立有效調動兼職教師積極性的獎勵機制，才能形成促進兼職教師主動提升自身教學能力的良好氛圍。

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