現代學徒制培養模式下中職學校“雙師型”師資培養

單霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現代學徒制是一種學校與企業進行合作的人才培養模式，不再是傳統學徒制中的一對一教學，與現代職業教育相結合，校內教師與企業師傅共同傳授技能。但是目前在職業教育中沒有普及，主要是由于缺乏“雙師型”教師，阻礙了在中職學校中實施現代學徒制培養模式。因此，中職學校要加強培養“雙師型”教師，在現代學徒制培養模式下，介紹目前中職學校教師隊伍建設存在的問題，提出中職學校“雙師型”師資培養的途徑。

[關? ? 鍵? ?詞]? 現代學徒制;中職學校;“雙師型”;師資培養

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0040-02

目前，我國經濟發展迅速，綜合實力不斷提高，企業競爭力也在不斷提升，從而對人才的要求越來越高，對高素質技能人才的需求在不斷增加，社會越來越重視職業教育。2014年教育部在部分地區開展現代學徒制試點，目的是加強學校與企業的合作，中職學校的教育模式在不斷改革和創新，而教師是影響中職學校教學水平的重要因素，“雙師型”師資隊伍建設是現代學徒制實施的基礎。教育部在2015年曾提出中職學校“雙師型”教師要達到專業教師的50%，并且在2016年提出了加強“雙師型”隊伍建設，實施職業院校教師素質提高的計劃，因此在現代學徒制培養模式下，中職學校更加要注重對教師隊伍的培養，培養“雙師型”師資是一項迫在眉睫的任務。

一、現代學徒制

現代學徒制是一種結合了傳統學徒制與現代職業教育思想，由學校與企業合作共同傳授給學生技能的人才培養模式，在課程方面開設了企業課程標準，并且有考核方案，使學校與企業實現共贏：對學校來說，為學生提供了就業機會，增加了自身的實踐經驗;對企業來說，為企業培養了專門人才，深度融合學校與企業之間的合作。這種人才培養模式有利于增強學校與企業之間的合作，使學校與企業共同參與教育教學，使中職學校的專業設置更加滿足產業需求，課程內容的設置更加符合職業標準，教學過程與生產過程相融合，學生在畢業時不僅能獲得畢業證書，還可以獲得職業資格證書;在進行職業教育的同時培養了學生終身學習的意識，為社會培養了更多高素質人才。

二、現代學徒制人才培養模式下對“雙師型”教師的理解

“雙師型”教師是中職學校教育教師隊伍建設的重點，是中職學校中教師的一種名稱，不僅需要具備專業的教學能力，還要能夠傳授給學生技能。教育部在2014年9月頒布了《中等職業學校教師專業標準（試行）》文件，其中對中職學校教師提出了更高的要求，不再單純以書本內容為主進行知識傳授，而是要傳授給學生技能。每位教師不僅需要具備“雙師”素質、專業的教學能力還要能夠與時俱進，跟隨時代發展。我國在教育規劃綱要中提出了中職學校師資培養要注重“雙師型”教師的培養，加大中職學校“雙師型”師資隊伍建設力度。有的人認為“雙師型”教師就是具備教師資格證和職業資格證的教師，實際上在現代學徒制培養模式下，對“雙師型”教師有更高的要求，教師證和職業資格證只是成為中職學校教師的基礎，在現代學徒制培養模式下中職學校教師角色有所改變，成為一名“雙師型”教師，不僅要具備教學育人、關愛學生、為人師表等教師職業道德，還要能夠對學生進行實訓操作，傳授技能的能力。“雙師型”教師要引導學生自主學習，不再是單純的知識講授者，還要培養學生終身學習的能力。同時，教師在與企業合作中具備良好的人際交流能力，參與企業生產經營與實踐活動，增加實踐經驗，及時更新技能。

三、現代學徒制培養模式下中職學校“雙師型”師資培養中存在的問題

（一）教師自身發展意識不夠強

雖然我國已經在一部分地區的中職學校開始試行現代學徒制人才培養模式，但是仍然有很多中職學校實行傳統教育模式，教學理念不夠先進，沒有達到教與學一體化，阻礙了現代學徒制培養模式的應用。同時，有些教師自身發展意識不夠強烈，處于一種得過且過的狀態，沒有好的職業心態，不能系統規劃職業生涯。

（二）體制不夠完善

中職學校師資來源比較單一，一般是高校畢業生，沒有足夠的實踐經驗。“雙師型”教師資格體制不夠科學合理，培訓體制不夠完善，也沒有建立一定的激勵制度，使教師提升專業能力成為一名“雙師型”教師的積極性不高。

（三）“雙師型”教師建設力度不夠

“雙師型”教師是中職學校教育的重要力量，對中職學校教育教學質量有重要作用，如有些職業技術學校的教師現狀，該學校的教師大多數是比較年輕的，并且“雙師型”教師比例不算低，但是簡單地把持有教師證和職業資格證的教師就稱為“雙師型”教師，這是不符合現實要求的。當今，中職學校缺乏“雙師型”教師的主要原因是缺少專門的“雙師型”教師培養院校;企業參與“雙師型”教師建設的力度不夠;教師很少參與到企業工作中，缺乏實踐能力，從而教學過程大多數以書本為主;教師缺乏實踐教學經驗，再加上師資隊伍管理不夠科學合理，導致師資流失問題嚴重。

四、現代學徒制培養模式下中職學校“雙師型”師資培養途徑

（一）增強教師自身發展意識

由于教師自身發展意識不夠強，阻礙了“雙師型”教師培養的發展，因此可以通過學術引領、行政力量干預。學校可以通過學術引領的作用，讓專業的“雙師型”教師去引導年輕教師，創造專業文化環境，從而加強教師自身發展意識，主動增強專業能力;學校還可以通過行政干預力量，完善“雙師型”教師培養體制，建立激勵機制，推動教師發展。

（二）重視市場作用

市場作用可以激勵教師發展，促進把自身打造成為“雙師型”教師的積極性。如有的中職學校根據“大職訓”精神，鼓勵教師在企業或行業中開展教學，并激勵企業給兼職教師一定的薪酬，從而讓“雙師型”教師更具有成就感。因此，通過這種效應和各種政策的引導可以在很大程度上推動教師發展。

（三）深度融合校企合作

在現代學徒制培養模式下，應該深度融合校企合作。如中職學校在師資培養上可以采用外聘教師的途徑，將學校職業學校專業建設與與市場相銜接，學校可以選擇某電商公司作為校企合作企業，并打造校企合作教學團隊，重視電商技能的實訓操作，開設關于網店運營的課程，企業教師指導每個學生開淘寶店、微店，增強他們的實踐能力。學校讓外聘教師和本校教師分工合作，共同完成教學任務，使本校教師和學生的實踐經驗都有所提升，從而激發教師的發展意識，提高把自身打造成為“雙師型”教師的積極性。

（四）政府加大財政投入

政府要加大財政投入，為中職學校培養“雙師型”教師設置專門的實訓基地，增加中職學校師資來源，要招聘具有實踐經驗的教師。加大“雙師型”教師建設力度，優化中職學校“雙師型”教師隊伍結構，從而促進教師自身成為中職學校“雙師型”教師的積極性。同時，建立科學合理的職業資格證書體系，完善“雙師型”教師培養培訓體制，構建多元化的創新型師資培養模式。

綜上所述，在現代學徒制培養模式下中職學校中要加強“雙師型”師資培養，針對目前中職學校“雙師型”教師培養中存在的問題，“雙師型”教師的缺乏阻礙了中職學校教學質量，因此，學校、政府以及教師都要做出改進。學校完善“雙師型”教師培養體系，教師增強自身發展動力，在教學過程中深度融合校企合作，增加實踐經驗，提高教師專業能力和綜合素質，培養高素質的“雙師型”教師，促進現代學徒制培養模式在中等職業教育中的發展。

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