試論高職院校心理健康教育管理模式

魏倩

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國現代教育事業的不斷發展進步，心理健康教育越來越受到人們的重視。在高職院校中，心理健康教育已然是必不可少的組成部分，輔導員除了要關心學生的生活、學習外，還要充分關注學生的心理健康，培養學生良好的心理素質。但由于我國高職院校的心理健康教育課程發展起步較晚，在心理健康教育過程中還存在一定的問題，影響了心理健康教育效果的提高。在新時期的教育背景下，輔導員應當明確新課程改革對心理健康教育的要求，認真分析當前心理健康教育模式的不足，并積極尋找優化對策，從而建設出符合學生心理需求、優質高效的心理健康教育管理模式。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;心理健康教育;管理模式

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0224-02

一、高職院校心理健康教育管理模式的現狀

高職院校與普通本科院校在教育理念、教育內容和培養目標上都有很大的不同，高職教育更加具有針對性和實用性。但近些年來，相關的研究與實踐大多是以普通教育類院校為對象，針對高職院校的研究較少，以至于許多研究成果與高職院校的實際并不相符。但由于高職院校在心理健康教育方面缺乏豐厚的實踐經驗，也就只能參照一些普通本科院校的心理健康教育管理模式，沒有充分反映出自身的教育特色，心理健康教育工作缺少靈活性和針對性。具體來說，高職院校心理健康教育管理中存在以下幾個問題。

（一）心理健康師資力量不足

在高職院校中，特別是在一些民辦高校，由于師資力量的缺乏，專業的心理教師配比不足，因此，大量的基礎心理健康教育工作都由輔導員完成。但輔導員對學生的關注涵蓋學生大學生活的方方面面，無法專注于關注心理健康教育一個方面，同時一位輔導員通常要管理許多學生，難以充分關注到每個學生的心理狀態，在心理健康教育過程中往往會感到分身乏術，精力上、時間上無法充分滿足學生對心理健康發展的需求。

（二）心理教育途徑單一，形式缺乏創新

一般來說，普通高等學校都應當設置專業的心理健康教育課程，但由于許多高職院校在心理健康教育體系上還不完善，心理健康教育途徑較為單一，多是以輔導員作為心理健康教育的主要實施者。同時，高校在心理健康教育的形式上出現了同質化的趨勢，如開設心理咨詢室、個體心理輔導、團體心理輔導、排練表演心理劇以及舉辦心理座談會等活動，雖然能夠在一定程度上促進學生的身心健康發展，但在功能上、形式上無法充分滿足學生的心理發展需求，關于心理健康教育的課外活動開展較少，相關的人力、物力和經費支持不足，沒有在校園范圍內形成良好的心理健康教育氛圍，未能落實教育面向全體學生的理念，以至于許多學生對心理健康教育不夠重視，缺乏對心理健康知識的基本了解。

二、高職院校心理健康教育管理模式的優化對策

（一）注重對輔導員的管理培訓

近年來，我國職業教育發展十分迅速，輔導員在數量上一直比較緊缺，有的職業學校急于增加輔導員的數量，而降低了對輔導員的要求。對一些日常事務，輔導員能夠較快上手，但心理教育工作對輔導員的教育經驗、個人品格以及教育能力等都有較高的要求。因此，職業學校在選拔專職輔導員的時候，要提高準入門檻，對應征者的自身素養、職業能力、責任心等方面進行一定的調查分析，設置嚴格的考核制度，以此選拔出符合學校要求的輔導員，逐漸建立一支高素質水平的輔導員隊伍。對一些年輕的、沒有工作經驗的輔導員，學校還應當加強對他們的基礎能力培訓，建立一套完善系統的培訓模式，使輔導員在加入工作時，各方面的能力都達到合格水平，而不是上崗之后再學習。基礎培訓模式的構建是對學生、對輔導員負責的一種表現。具體來說，培訓內容除了日常事務和問題的處理外，還要讓他們系統學習心理學、管理學、教育心理學等，使他們掌握心理健康教育的能力。與此同時，還可以采取“老帶新”的培訓模式，每個輔導員在帶過一些學生后，在問題的分析和處理上都會逐漸形成自己的見解，或獨特的心理健康教育模式。學校可定期組織輔導員交流會，讓富有經驗的輔導員分享自己對心理健康教育的見解或實例，也可以采用“一對一”的方式，為新老輔導員之間搭建一座橋梁，促進輔導員之間形成互幫互助的良好風氣。

（二）加強心理健康教育力量

教師是教學活動的組織者和執行者，教師自身的教育水平、專業水平直接影響著最終的教育效果。在高職學校中，輔導員是學生的第一責任人，且與學生的學習、生活有較多接觸，大部分學生對輔導員都有信任感和親切感，很多學生在遇到心理問題的時候，也會選擇向輔導員咨詢。但由于輔導員本身并非專業的心理健康教師，在遇到一些復雜的問題時，往往也會不知所措。對此，學校應當加強對輔導員心理健康相關專業知識的培訓。如組織輔導員圍繞高職院校學生的心理問題展開課題研究，在思想的交流碰撞中提升心理健康教育水平，實現知識與智慧上的升華;聘請心理學專家為輔導員講授專業的心理學知識，提高他們的心理健康知識水平;邀請專業的、具有豐富工作經驗的心理咨詢師來擔任學校的外聘教師，一方面，承擔起對學生的心理教育與疏導工作，另一方面，讓他們結合自身的工作經驗和感悟，為輔導員帶來貼近實際的心理知識和教育技能，提高輔導員的心理健康教育能力。

（三）創建新媒體教育環境

隨著現代信息技術的發展，人們接受信息的途徑變得越來越多樣化，如果依然采用說教式的心理健康教育方法，對學生來說缺乏吸引力，不利于促使學生積極參與。因此，心理健康的相關教師應當積極運用現有的教學資源，豐富心理健康教育形式。如可充分利用現在學生“機不離手”的特點，通過新媒體的方式實施心理健康教育工作。具體來說，輔導員可建立一個公眾號，吸引學生關注，并經常推送一些貼近現實生活、與學生息息相關的心理學現象，或者一些學生關心的問題，并提出專業的建議，如怎樣應對學習和工作上的壓力、如何做好自己的職業規劃、如何在學校和工作單位處理好人際關系等。通過這種方式，可以將心理健康教育滲透到學生的日常生活中，拉近學生與心理健康知識之間的距離，使他們更加容易接受和認可。除此之外，以講課或座談會的方式，往往會在一定的時間內向學生講授大量的知識，不利于學生充分理解消化，時間一長，學生的注意力也難以保持高度集中，而通過新媒體的方式，可以將心理健康知識的學習進行碎片化處理，學生在一段時間里只需要關注和學習一個知識點，學習效率也會更高。與此同時，新媒體還可以成為學校與家庭之間溝通的良好媒介，輔導員可鼓勵家長添加學校的公眾號，或者建立微信群，時常向家長推送一些心理健康教育方面的文章，保持家校之間的互動交流，提升家長的心理健康教育能力，間接地幫助他們構建良好的家庭教育環境，對學生的心理健康成長來說，也具有重要的意義。

（四）開展朋輩互助心理輔導

朋輩心理輔導具有親情性、友誼性、自發性等特點。在高職院校中開展朋輩互助心理輔導是貫徹落實有效心理健康教育的重要途徑，有助于健全心理健康輔導工作體系，擴大心理健康教育的影響力和加大普及力度。在高職院校中，輔導員對學生的管理是全方位的，日常事務很多，因此，難以專注于對學生心理的教育工作。對此，輔導員可開展朋輩互助式的心理輔導，選拔一批合適的學生，讓他們成為開展心理健康教育的有力助手。首先，進行朋輩輔導員的選拔工作，要著重考察申請者是否具有良好的人際交往能力和溝通能力，或者可以以宿舍為單位，每個宿舍派一名學生擔任朋輩輔導的工作。其次，對選拔出來的朋輩輔導人員進行培訓，主要包括心理咨詢的基本知識、大學生常見心理問題原因及對策、咨詢中的注意事項、團體輔導的理論基礎與實踐方式等。在朋輩輔導隊伍成立之后，還要精心設計相關的活動項目，一方面普及心理健康的基本知識，另一方面幫助心理存在問題的學生積極地融入集體。在新生入學的時候，學校可在大一開學時進行新生心理健康評測，發現其中較為突出的問題，如新生的適應和融入、貧困生問題、學習態度以及各種常見消極情緒等，開展有針對性的專題活動，集中性地幫助學生解決這些問題。

（五）將心理健康教育設為必修課程

心理健康教育對學生的影響是潛移默化的、長遠的，但在高職院校中，有不少學生沒有充分意識到心理健康教育的意義，把主要精力放在了專業知識與技能的學習上，忽略了心理健康知識的學習，以至于在未來的就業中，有的學生雖然具有較高的專業知識水平和能力，但由于心理健康問題錯失了很好的就業機會。基于心理健康教育的重要性，學校可將其設為必修課程，改變以往心理健康教育課程僅靠輔導員實施的局面，以心理健康課程為主，以輔導員的心理健康教育工作為輔，使心理健康教育更加專業化、規范化，通過雙方的協力合作，構建出系統完善的心理健康教育模式，提高心理健康教育工作的有效性，培養出具有良好心理素質的新型人才。

（六）學校對基層學工人員關注不夠

高職院校對基層學工人員的關注不足，以至于輔導員流動性較大。一個成熟的輔導員的培養期通常需要3～4年，但許多輔導員在做滿3～4年后會選擇轉崗或者辭職，在這種情形下，學校的心理健康教育工作難以持續健康地進行和發展。加強對基層學工人員的關注，提高輔導員崗位的穩定性，是提高心理健康教育效果的重要途徑。

三、結語

總之，高職院校必須認識到心理健康教育對學生發展的重要性，重視心理健康教育工作的管理與實施。在此過程中，高職院校應當注重從學生的心理基礎和本校的教育特點出發，促進日常教學、學生管理與心理健康教育的融合，構建出符合學生專業發展的心理健康教育模式，與此同時，也要注重心理健康教育的形式，通過充分利用新媒體、開展朋輩互助心理輔導、將心理健康教育設為必修課程等，擴大心理教育的影響力，提高其有效性，以此促進學生的心靈健康成長。

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