醫學檢驗專業技能競賽對學生發展的促進作用

呂榮光

[摘? ? ? ? ? ?要]? 醫學檢驗技術專業是實踐性很強的專業，在針對醫學檢驗技術專業學生的培養過程中，不僅要對學生進行相關理論知識的講解，同時還要求學生具有良好的操作技能和工作崗位的適應能力，從而提升學生的核心競爭力，促進學生就業。舉辦專業技能競賽，促進學生更好地發展。

[關? ? 鍵? ?詞]? 醫學檢驗專業;技能競賽;學生發展

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0140-02

一、技能競賽的背景

職業院校職業技能大賽是我國職業教育的創新，也是推進職業教育工作、打造技能強國的重大舉措，對我國職業教育事業的發展具有重要的促進作用[1]。2010年國家頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出，強化學生職業技能訓練，開展職業技能競賽，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力[2]。專業技能競賽對高職教育來講，是促進國內同一專業教學水平提高的重要手段，有利于各校統一教學內容與教學標準;專業技能競賽對各學校來講，是考核和衡量學校專業教學水平的一個重要指標，也是學校打造專業品牌和專業知名度的檢驗標準[3]。基于以上背景，我校醫學檢驗技術專業積極開展和參加各級各類專業技能競賽。

二、我校醫學檢驗技術專業學生技能競賽的基本情況

（一）競賽的基本情況

自2010年起至今，我校醫學檢驗技術專業連續9年舉辦校本技能競賽，競賽內容涉及醫學檢驗技術專業生物化學檢驗、微生物學檢驗、臨床檢驗、免疫學檢驗、微生物學檢驗等5門核心專業課程。在組織競賽的過程中，教師討論制定了競賽項目標準，從最初每門課程單一項目逐漸積累為數個項目。自2014年起，全國衛生職業教育教學指導委員會開始舉辦全國職業院校醫學檢驗技能大賽，我校醫學檢驗技術專業隨即開始組織學生參加。2014年獲得中職組團體三等獎，2015年獲得中職組團體一等獎。學校升格為高職學校，開始組織學生參加高職組競賽，2016年、2017年獲得高職組團體二等獎，2018年獲得高職組團體一等獎，每年參賽的學生全部獲獎，分別取得過個人綜合一、二等獎。國賽優異成績的取得與我校醫學檢驗技術專業堅持舉辦校本技能競賽所奠定的基礎密不可分。

（二）參賽學生的基本情況

校本技能參賽對象是醫學檢驗技術專業在校二年級學生，學生自愿報名，經過為期2～3周的培訓后進行初賽，選拔15名學生進入決賽，決賽選手全部獲獎，分為一、二、三等獎，由學校頒發榮譽證書及獎品。我校醫學檢驗技術專業每年招收兩個班級，學生數約100余名，學生參與技能競賽的積極性非常高，9年來，接受校本技能競賽培訓的學生達到400余人，獲獎學生近150人。國賽選手從校本技能競賽獲獎選手中選拔3人組隊，由專人組成輔導團隊，制定詳細的輔導方案，利用實驗課和課后、周末時間對參賽學生進行訓練。5年來，參加國賽學生15人，獲獎率100%。

三、技能競賽對學生的促進作用

（一）提升了學生的實踐操作能力

通過舉辦技能競賽，各專業課程教師有機會與行業專家、兄弟院校同行交流，了解各兄弟院校專業實踐課程的辦學條件和開設情況，對我校醫學檢驗專業實訓條件的改善起到了借鑒作用。通過參賽，探討競賽操作標準，專業課教師有機會對實踐教學中存在的疑惑和問題進行溝通，這對實踐技能操作標準的統一起到了極大的促進作用。按照參賽方認同的統一標準對學生進行訓練，一方面規范了學生的操作，另一方面也提高了對學生的學習要求，有助于學生實踐操作能力的提升。

（二）激發了學生實踐操作的積極性

目前，醫學檢驗行業領域已經實現了操作自動化，而學校的醫學檢驗專業實踐教學大多都以手工操作為主，與自動化操作在儀器設備、實驗條件、操作流程等方面存在較大差異，往往對學生造成手工操作無用的錯誤認知，從而影響教學質量。但通過技能競賽，特別是由全國衛生職業教育教學指導委員會主辦，全國職業院校參與的競賽，就為學生搭建了一個展示手工操作技能和職業素養的平臺，參賽學校的數量證明了同行對手工操作的認同。同時，技能競賽的舉辦，特別是全國層面的獎項設置，對學生學習起到了激勵作用，也增強了學生實踐操作的積極性。

（三）促進了學生對職業崗位的認可

技能競賽的賽項來源于工作實際，評判標準按照職業崗位設定，對行業崗位的工作內容來說具有一定的代表性。競賽舉辦過程中，也有臨床行業專家的積極參與，通過項目競賽標準的制定和考核，使得競賽內容更貼近臨床實際;競賽過程以職業化規范要求參賽選手。這些規范和要求將持續影響學生以后的行為，幫助其較快地適應職業節奏、進入職業狀態[4]。

（四）促進了學生的就業

技能是職業教育區別于普通高等教育最大的特點，技能競賽比的是技能，獲獎學生自然會得到就業單位的青睞。我校醫學檢驗技術專業的國賽獲獎學生經過學校推薦，全部得到了就業單位的認可，均順利就業，有些學生在單位工作中表現突出，已經成為業務骨干。此外，在我省的全日制專升本考試中，此類技能競賽獎項也被教育廳列為加分要素，對學生的升學深造有一定幫助。

（五）鍛煉了學生的綜合素質

參加技能競賽的學生除了有過硬的實踐操作技能，還要具有良好的心理素質和臨場應變能力。比賽中，選手面對陌生的環境和評委，緊張和壓力是不可避免的，學生需要有足夠的自信心，才能取得好成績，而良好的心理素質很大程度上是在訓練過程中習得的。其次，大賽設置的團體獎項，輔導訓練的團隊組成，鍛煉了參賽學生團結互助、協作進步的意識，也讓學生感受到了集體榮譽的可貴。另外，通過緊張的集訓生活，對學生的學習能力提升有了極大的促進作用。通過賽前訓練和參賽實踐能夠鍛煉學生的綜合素質。

四、存在的問題

（一）應試訓練的弊端

醫學檢驗技術包括6門專業核心課程，每門課程實驗項目眾多。為了便于組織比賽，減輕主辦方的壓力，競賽項目只是選取了其中四門課程的各一項實驗項目進行比賽;同時為了統一標準，減輕參賽學校購置儀器設備和試劑的壓力，比賽項目每年基本雷同，這樣就造成對選手訓練的單一性和機械性，而不能對主要實驗項目普遍考核。

（二）綜合性評價欠缺

技能競賽組織的平臺越大，參與者越多，競爭也就越激烈，參賽方對比賽結果就越看重。這就導致參賽選手的選拔是優中選優，而且各個學校也會為選手訓練提供優越的條件，導致選手水平并不能真正反映實際的教學水平。

（三）過于重視比賽成績

技能競賽舉辦的初衷是通過活動的開展調動優勢資源來促進課程建設、師資培養、專業發展。目前，各個院校都非常重視大賽成績，并將大賽成績作為擴大學校影響力，評價專業建設成績的重要指標，這造成了某些功利現象的出現，集中力量和資源取得獎項，競賽的初衷并沒有落到實處，專業的普通學生獲益不多。獲獎的要求對參賽學生也造成了比較大的心理壓力。

（四）教師和學生投入過大

參賽院校普遍重視技能大賽，從選手選拔、輔導隊伍組建、儀器試劑購置均投入了大量人力、物力、財力。但是在輔導方案執行過程，受到財務制度限制，學校不能給予學生和教師相應補助，長此以往，造成師生參賽積極性下降;此外，由于學校師資緊缺，輔導教師往往身兼數職，要兼顧教學，要輔導訓練學生，要完成學校其他日常工作，難免影響正常的教學秩序。

五、總結

雖然目前醫學檢驗技術專業技能競賽還存在競賽項目單一，綜合性評價欠缺，僅強化應賽技能，教師和學生投入過大等問題，但不可否認，技能競賽對學生的發展起到了促進作用。通過競賽，激發了學生的學習興趣，拓寬了學生的視野，豐富了學生的專業知識，同時，也有利于學生創新能力和實踐操作能力的培養，有利于學生團結合作意識和過硬心理素質的培養，這就為學生以后的臨床實習和工作奠定了良好基礎。期望在今后在大賽組織過程中，競賽體制不斷完善、競賽方案不斷優化，注重職業教育與職業發展相銜接，擴大職業技能大賽的社會影響力，從而增強職業教育社會吸引力。

參考文獻：

[1]莫勛.職業院校職業技能大賽存在的問題與對策[J].文化創新比較研究，2018（30）：153，155.

[2]教育部.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）[A/OL].[2018-04-12].http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/info_list/201407/xxgk_171904.html.

[3]李勤.以技能競賽為導向提升食品專業學生專業技能[J].輕工科技，2019，35（3）：154-155.

[4]武亞.技能競賽對高職畢業生職業發展的影響分析[J].濟源職業技術學院學報，2018，17（3）：45-49.