產教融合背景下高職院校創新創業教育與專業教育相融合的模式研究與實踐

胡宇子

[摘? ? ? ? ? ?要]? 提高學生的創新創業能力是高職院校的一個重要教育目標，在產教融合的背景下，創新創業教育與專業教育的融合具有更多的可能性，而在進行融合的過程中，可以采取多種方式，也需要多方面的參與。

[關? ? 鍵? ?詞]? 產教融合;高職院校;創新創業教育;專業教育

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0066-02

隨著我國經濟的發展、社會的進步，對人才的創新要求也越來越高，在這個背景下，對高職院校的教學方式也提出了新的要求。而產教融合是一個新的教學方式，就是把產業與教育相互融合，產教融合背景下高職院校創新創業教育與專業教育相融合的模式對提高高職人才的創新能力具有重要作用，那么就需要對此進行研究，讓其在實踐中發揮作用，把效果最大化，讓學生真正從中獲得能力的提升，為適應我國經濟發展與社會要求而提升自身的創新創業能力。

一、產教融合的含義與優勢

“產”是產業的簡稱，“教”指的是教育，產教融合這一概念基于產業、教育是兩個部門的相互合作。產業的內涵很廣，本文所說的產業是指一切從事物品生產和提供服務的單位[1]。產教融合是一種有利于培養學生實踐與創新能力的教學方式，能夠讓學生接觸到實際的場景，是一種實踐式的教學方式，能夠讓學生在實踐中獲得知識，這樣可以加深學生的記憶。產教融合把產業與教學緊密聯系起來，把企業與學校相互聯系起來，對培養學生的創新創業能力與提高專業教育水平具有重要作用。其優勢主要表現為四個方面：（1）有利于激發學生的學習積極性，提高學生的創新能力與專業知識能力，還可以讓學生在學習中獲得一定的經濟來源，為學生勤工儉學創造條件，讓學生在企業的工作中獲得知識與經驗，了解工作中的知識，讓學生在理論學習中獲得實踐經驗，對促進學生專業知識技能的提高具有積極作用;（2）有利于提高教師的教學能力，高職教師大都是大學畢業以后就進入高職院校教學，缺乏一定的實踐經驗，實際應用能力比較弱，而在產教融合的背景下，可以讓教師獲得豐富的實踐經驗，對提高教師的教學水平具有積極作用，增強了教師的實際應用能力，這對提高教師的整體素質具有促進作用;（3）可以促進經濟的發展，職業教育培養的是實際應用型人才，而產教結合的教學方式可以培養出一批有創造力與創新力的技能型人才，為當地企業注入新的活力，有利于提高企業的業務水平，對促進經濟發展具有重要作用;（4）有利于提高職業教育的水平，產教融合可以克服普通職業教育形式化的問題。部分高職院校只是將創新創業教育作為一項硬性任務完成，在課程大綱、教學方案和教材的選擇及征訂方面并沒有高度重視，由于院校內部缺少專業化相對成熟的創新創業教育機構，創新創業教育的發展過程中形式主義傾向比較明顯[2]。所以產教融合可以提高職業教育的教學水平，促進職業教育的健康發展。

二、產教融合背景下高職院校創新創業教育與專業教育相融合的途徑研究

雖然產教融合基地有利于提升高職學生的創新創業素質，但仍然需要高職院校采取得力舉措，充分利用產教融合基地創造的有利條件，最終使高職學生創新創業素質的提升變為現實，乃至超出預期[3]。在進行產教融合的時候，也需要在教育過程中實行有力的措施，把產教融合作為一種有利的教學方式，努力提高高職學生的創新創業能力與專業知識能力。

（一）提高院校培養能力

高職教育是中國高等教育的重要組成部分，高職院校主要是以培養技能型人才為主，目標是培養一批具有高等教育知識且具有專業知識技能的人才。在進行產教融合的時候，我們需要牢牢把握住這個教育目標，任何的產業融合措施都必須是為了完成這個教育目標，只有牢牢抓住這個目標，我們才能在產教融合中不會迷失方向，高職教育是以培養實用型人才為主，那么在教育中就要采取多種方式來提高高職學生的實踐能力，而產教融合能夠把實踐與教學相互融合起來，這樣就可以提高教學效率。另外，提高高職院校創新創業能力也是高職教育的一個重要目標，在教學中也要注重這個教育目標，堅定這個教育目標，采取各種措施來實現這一教育目標。

（二）推動教學課程改革

要提高高職院校創新創業能力與專業教育相融合的水平，就必須推動教學課程的改革，促使創新創業與專業教育的聯系水平，努力提高課程的教學效率，促使學生在課程學習中得到新的啟發點與思維發散點。高職學生創新創業教育課程也應依托產教融合而構建，創新創業教育課程與職業教育下的專業課程協同共建，形成融職業技能教育與創新創業教育為一體的綜合型課程體系[4]。如為了提高學生創新創業能力，有的高職院校會開設專門的創新創業課程，讓學生進行專業的創新創業能力學習，但是這些課程一般都會缺乏一定的實踐意義，在進行課程改革時，就可以把專業教育融入創新創業課程中，不是取消開設創新創業課程，而是把創新創業課程的知識融入專業課程教育中，讓學生在學習專業知識的同時思考如何利用這些專業知識進行創新創業。當然，在產教融合的背景下學生的專業知識學習也會寄托于產業之中，所以學生更是有機會在實踐之中獲得創新創業的靈感，而這就需要高職院校進行有利的啟發，給予學生創新創業能力的相關培養。

（三）開發相關課程

要把創新創業教育與專業教育相融合，那么高職院校可以專門開設一系列的課程，根據不同的專業開發不同的課程。建立在線開放課程學習認證和學分認定制度，實現創新創業課程全覆蓋、分層次和差異化的教學目標[5]。把這一系列課程作為一種專業的必修課或者是選修課，實行學分認定，提高學生對這門課程的興趣，而這一系列的課程都應該是根據專業來教學，而不是一門泛泛而談的理論課，在進行教學的時候要注重實踐，把理論與實踐結合起來。在產教融合的背景下，還可以讓學生到企業中進行觀察學習，對企業中存在的問題或者是有什么創新的地方提出自己的方案，然后交給企業決定，這樣就可以把學生的創新創業能力與專業知識能力結合起來，而且提出解決方案，具有實踐意義，而不是只是停留在設想階段，這樣就會使學生在課程中重視實踐，而不是只會紙上談兵。在這種課程中，還可以利用課程的便利性，提出某種實踐項目，舉辦創新創業大賽，設置獎項的方式來提高學生的參與程度，組建起社團、小組等組織，讓學生把專業知識與創新創業融合起來，激發學生創新創業的激情，進而促進學校創新創業風氣的形成，有利于提高學生對創新創業的重視。

（四）實行導師制

在產教融合的背景下，為打造一批具有實際應用能力的導師隊伍提供了條件，那么在高職教育的過程之中，就可以利用企業與學校的緊密聯系，打造一批具有創新創業能力的導師隊伍，這批隊伍可以是在由企業與學校的共同支持之下，作為一批企業與學校的儲備人才為目的，服務于企業與學校的一批導師隊伍，這批導致隊伍必須經過專業的培訓，且在企業中具有豐富的實踐經驗的教師來擔任，這批教師可以運用高職院校創新創業與專業教育融合的實踐來對具體的學生來進行引導與教學。當然，學校還可以聘請校外的創業成功者與企業中具有杰出能力的人才來做學生在創新創業的導師，學校為了保證學生在創新創業中的參與度與積極性，還必須對學生的考核制定起相應的政策，如對學生的畢業要求中加入創新創業的項目要求等，這樣就可以為導師制的實行做政策上的保證，也會使學生把創新創業作為自己在高職院校學習中的一個重要學習目標，對促進學生創新創業能力的提升能起到重要作用。另外，學校還可以把具有創新創業興趣或意愿的學生篩選出來，組建起一個新的班級，把導師運用到其中，為學生的創新創業做指導，解答學生在創新創業中遇到的問題，提高學生創新創業能力，而重要的是要注意對這個班級專業知識能力的提升，強調創新創業要注重把專業知識融入其中，培養學生在專業上的創新創業能力。

（五）利用多種資源

政府、企業、學校共同參與產教融合基地，由高校骨干教師、企業骨干技術人員和管理人員共同參與，人員崗位職責分工明確、生產流程規范、市場定位精準、成本核算精細、考核制度科學、管理模式合理[6]。在提高高職院校創新創業教育與專業教育相融合的時候，就需要政府、企業與學校參與，只有把各方面的資源相互整合，才能夠提高學生的創新創業能力與專業知識能力，如政府與企業出資建設高職院校的創新創業基地，而學校就可以把創新創業基地作為培養學生的一個重要方式，創新創業基地為學生的創新創業提供了一個平臺，也為學校的創新創業教育提供了可以實踐的機會，為學生把專業知識技能運用于創新創業提供了某種程度上的可能性，而這本身就是一個互利的項目，當政府與企業重視創新創業的時候，為創新創業提供了條件，那么學生的創新創業能力就會得到提升，如果有一批具有創新創業能力與扎實專業技能的學生進入社會，就會為企業注入活力，提高企業的工作效率與競爭力，為企業的發展壯大提供人才支持，而當地的經濟也會因此而獲得進一步的發展，促進人們生活水平的提升與服務設施的改善，進而可以為政府提供更多的稅收，進一步改善地方的基礎設施，促進創新創業培養的良性發展，提高高職院校的競爭力。

在產教融合的背景下，高職院校創新創業教育與專業教育的相互融合需要采取多種措施，而產教融合的教育方式為創新創業教育與專業教育提供了更多的可能性，所以在進行創新創業教育與專業教育的融合時要注重對產教融合這個背景的重視。

參考文獻：

[1]李如平，李雪，吳房勝，等.產教融合視角下高職創新創業人才培養模式研究[J].科技經濟導刊，2017（22）：174，181.

[2]時海霞.基于產教融合理念下的高職創新創業教育體系構建研究[J].高教學刊，2016（21）：249-250.

[3]朱國奉.產教融合視域下高職學生創新創業素質提升研究[J].中國職業技術教育，2016（36）：91-93.

[4]林琳.基于產教融合視角的高職創新創業教育體系研究[J].中國教育技術裝備，2016（4）：134-135.

[5]陳正江.高職院校創新創業教育適切性研究與實踐[J].現代教育管理，2018（1）.

[6]陳柏林.產教融合視域下高職學生創新創業素質提升研究[J].江西電力職業技術學院學報，2018，31（8）：122-123，125.