淺談高職院校在線課程質量保障體系構建

呂振濤

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目前，在線課程已成為高職院校課程的重要形式，它不僅滿足學生個性化學習的需求，同時也能實現校際間優質資源共享，為學分互認奠定基礎。然而，在線課程質量如何保障，就需要構建一套質量保障體系，實施全過程管理，推進在線課程建設，實現在線課程的良性發展。

[關? ? 鍵? ?詞]? 在線課程;質量保證體系;高職院校

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0062-02

在線課程是伴隨著互聯網技術發展而產生的一種全新的課程形式，實現信息和知識基于網絡的傳播和分配，從根本上變革了教學結構和教學本質，改變了傳統的學習理念及學習方式。近年來，慕課的興起儼然使在線課程成為教育領域的重要組成部分，特別是在高職教育領域，慕課彌補了高速發展過程中的諸多不足，成為高職教育不可或缺的一環。

與此同時，在線課程擁護者和學習者越多，對其擔心和質疑的聲音也越大，尤其是針對在線課程質量的問題。因此，如何保障在線課程質量已成為教育管理者的重要課題。

一、在線課程質量的影響因素分析

在線課程質量保障體系是基于在線課程全過程而構建的，其中包括影響在線課程質量的關鍵因素，也包括諸多隱性因素，任何一個環節的問題都可能影響整個在線課程的質量，進而影響教學效果。因此，只有對課程全過程中的所有環節進行分析，最終才能科學地構建在線課程質量的保障體系。

（一）課程理念與規劃

課程理念是課程建設的先導。針對高職教育，基于工作過程的課程建設理念已成為高職教育的核心理念，因此，高職院校在線開放課程就需要緊緊圍繞這一理念進行開發。（1）高職院校主要培養學生的職業能力，明確在線課程的定位就是以培養職業能力為主;（2）課程的設計是基于工作的真實過程，明確在線課程的內容依據工作過程的任務而建設;（3）課程的教學組織方法是基于行為導向或項目導向，明確在線課程的實施策略。明確在線課程理念是保證課程質量的前提。

課程規劃是基于課程理念的課程具體開發計劃，是保證課程質量的基礎。高職院校在線課程的規劃必須以職業、崗位分析為基礎，依據職業、崗位的工作能力需求設置課程教學內容，強調“理實一體化”的學習任務。同時，為了充分體現課程的價值引領作用，課程規劃必須有機融入思想政治教育，將其內化至課程開發之中，明確思政元素也是課程質量的重要組成部分。

（二）課程資源與內容

課程資源與內容是保障在線課程質量的核心。課程資源也稱教學資源，指保證課程教學實施和教學目標實現的各種因素，主要指對課程實施“人、財、物”的資源保證。[1]在線課程因教學形式的改變對資源的形式和內容都有新的標準和要求，尤其是移動互聯網的出現，“易于傳播”成了在線課程資源建設的一個重要原則，所以近些年“微課”就成了課程資源的主要形式。同時，隨著微課的發展，課程內容的組織形式也發生了變化，特別針對職業教育，除了上述行為導向的理念，“顆粒化”的教學內容已是主流，構建在線課程質量保證體系的重點在于針對課程資源和內容進行設計。

（三）課程實施與管理

在線課程建設的關鍵是課程實施與管理，是課程理念的體現途徑以及課程資源的實現形式。高職課程的在線形式已經從根本上打破了傳統的教學模式，不再是學科體現框架下的知識傳授。因此，高職院校在線開放課程的實施就是基于行為導向，利用信息技術，依托網絡教學平臺開展，在過程中在遵循教學基本原則同時也要兼顧互聯網傳播的規律，這樣才能保證課程質量。

二、在線課程質量保障體系的構建原則

構建在線課程質量保障體系的原則就是指高職院校根據實際情況構建在線課程質量保障體系過程中引導指標建設的主要原則。

（一）堅持全面化與過程性的統一

在線課程作為有機整體，各類因素都會影響在線課程的教學效果，因此在構建質量保障體系時要充分考慮，綜合考察各部分的影響因子，考察課程各方面的建設情況和綜合性能，既不能因為某一方面特別突出而以偏概全，也不能忽略某一方面的重大缺陷。可通過設置權重的方法，強調不同的課程模塊對學習效果影響的不同程度。[2]同時，保障活動必須持續在線課程建設與實施的全過程開展，并通過全方位的質量監控和反饋，對質量保障體系及時修訂、進一步完善。只有堅持全面化與過程性的統一才能構建充分適用在線課程的保障體系。

（二）堅持標準化與特色性的融合

標準化是構建在線課程質量保障體系的基本要求，但也僅是一個基礎性的標準，它構建了一個標準的框架體系。[3]在線課程并不是一個“工業化”的產品，質量保障體系是規范課程標準、保證質量，但不能“扼殺”特色。課程特色是一門課程在長期建設和實施過程中逐漸形成的課程特質，課程也因其“特色”而“出彩”，不能因為“標準化”而使課程喪失特色。因此，在線課程質量保障體系構建必須堅持標準化和特色性的融合，既保證在線課程的質量，促使課程多樣化發展。

（三）堅持科學化與可行性的并舉

在構建在線課程質量保障體系過程中，一方面要充分保證體系的科學性，研究指標的內容和權重;另一方面，要考慮在線課程保障體系的可操作性，不能忽視實施的具體情況。即使一個完善、科學的質量保障體系，如果無法執行，不能落實，那么保障體系就是一個空架子。堅持在線課程質量保障體系的標準化和可行性并舉就是要實現課程質量的充分保障，有利于課程的可持續發展，是構建體系的一個關鍵性原則。

三、在線課程質量保障體系的構建內容

在線課程質量保障應該是包括課程規劃、課程內容、課程實施、教學效果的全過程體系。

（一）課程規劃

“課程標準”一級指標下設2個二級指標——“課程標準和課程規劃”。

1.在線課程建設規劃

要點：課程建設規劃方案。

標準：制定了科學的課程建設的總體規劃，定位準確，思路明確，并有具體的實施計劃。總體規劃包括全面建設規劃，含教學內容、教材編寫，多媒體課件等教學手段建設規劃。

2.在線課程標準

要點：課程思政、課程教學目標、教學環節。

標準：有機融入社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化教育內容，提煉愛國情懷、法治意識、社會責任、文化自信、人文精神等要素，系統設計德育遞進教學路徑;教學目標符合高等職業教育人才培養目標要求，體現現代職業教育理念;課程教學環節適應不同教學對象的要求，采用的教學方法和教學手段能夠引導學生思考和自主創新等?？茖W設計課程教學環節，突出學生的主體地位，堅持“系統性、針對性、創新性”原則。

（二）課程內容

“課程內容”一級指標下設2個二級指標——“教學內容和內容整合”。

1.教學內容

要點：在線課程教學內容的先進性、信息量、更新情況。

標準：在線課程教學內容先進、信息量大、更新及時，做到把課程教學、科研的最新成果引入教學，體現新理論、新技術;教學內容應貼近真實工作環境，緊緊圍繞學生職業能力、創新能力的培養;體現行業、企業最新的理論和技術情況。

2.內容整合

要點：課程教學內容的設計與組合。

標準：注重課程教學內容的基礎性、先進性，重視教學內容的設計與整合，體現科學性與系統性;理論聯系實際，融“知識、能力、素質”于一體，育人效果顯著。課程教學內容的設計與整合必須對課程教學內容深入研究并與行業、企業實際緊密相連，構建結構層次和邏輯順序較嚴謹的知識體系;理論聯系實際，力求知識傳授與實際工作能力的培養緊密結合。

（三）課程實施

“課程實施”一級指標下設2個二級指標——“課程教學、課程考核”。

1.課程教學

要點：課程教學方法與教學手段。

標準：貫徹職業教育與創新創業教育的理念，教學方法靈活，教學手段先進。教學方法和教學手段與教學目標一致，與教學內容匹配、與教學對象配合、與教學環境適應，并積極融合到真實工作環境，教學效果顯著;互動式教學、個性化學習等，促進學生職業能力發展。

2.課程考核

要點：考核內容（試題難度、分值、覆蓋面等）、考核方案（考核方式）、評分標準、試題庫建設。

標準：圍繞課程目標、依據教學環節逐項考核，重點對學生知識運用能力和綜合素質進行考核，所有的課程目標均有適當的考核方式;每一項考核均有明確的評分標準，考核權重要與課程目標相匹配;試題庫建設符合課程標準，有足夠的題量、豐富的題型、全課程范圍知識點的覆蓋。

（四）教學效果

“教學效果”一級指標下設2個二級指標——“專家評價、學生評價”。

1.專家評價

要點：校內外專家評價、聲譽。

標準：校內外專家對課程的教學內容，教師的教學方法、教材和教學效果評價高，課程具有良好聲譽。

2.學生評價

要點：學生評價意見、學生考核成績。

標準：學生對課程教學滿意度高，評教分數平均85分以上;學生考核成績優良。

構建在線課程質量保障體系能夠極大地規范高職院校在線課程的過程化管理，幫助在線課程的建課教師發現課程的不足和缺點，推進在線課程建設，充分保障在線課程質量，為高職院校實現在線課程資源共享奠定基礎。

參考文獻：

[1]黃進.高職課程質量保證體系的構[J].職業技術教育，2012（11）：22-26.

[2]李洪濤.基于教學管理平臺的網絡課程建設及質量保障體系的構建[D].青島：中國海洋大學，2008.

[3]蘇家明.大學課程質量保障體系的模式研究[D].桂林：廣西師范學大學，2010.