基于彈性循環培訓雙軌運行的技校人才培養模式研究

劉艷玲

【摘 要】技工人才培養是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，承擔著為經濟社會發展培養高素質技能人才的重要任務。推動技工院校面向農民工、企業職工和轉崗失業人員、高校畢業生等群體，積極開展就業技能培訓、崗位技能提升培訓和創業培訓。技工教育的目的，很大程度上是為了提升技能和職業發展，技工院校通過設置彈性學制、循環培訓的形式，用相對靈活的方法滿足在職人員通過技工教育獲得技能提升和職業發展的需求。

【關鍵詞】彈性學制;循環培訓;雙軌運行;人才培養模式

根據《人力資源和社會保障事業發展“十三五”規劃綱要》要求，技工教育要服務就業創業、服務技能人才發展、服務脫貧攻堅。多次提出發揮技工院校優勢，支持技工教育和職業培訓，掌握一技之長，走技能成才之路，實現“培訓一人、就業一人、脫貧一戶”的目標。接受教育的時間和經濟資源二者之間是矛盾的，短時間之內掌握技能又不耽誤正常的文憑取得是魚與熊掌的問題，設置彈性學制可以解決在校就讀和工作就業的問題，循環培訓可以解決技能的熟練掌握和多次回爐重造的問題。

1.彈性學制和循環培訓改革的必要性

彈性學制是根據學生自身掌握的理論知識和專業技能，改變以往統一整齊劃一的學年制。傳統教學主要是基于學分制、選課制、導師制等三位一體的培養模式，允許優秀的學生提前完成學業畢業，又允許家庭條件困難學習能力較差的學生能夠分階段來完成學業，適當進行靈活安排學習時間和延長學習時間，讓學生不受時間、方法的限制，更多的體現人性化和個體成長需要。

1）技工教學需要建立彈性學制和循環培訓。

技工院校的學生多半都是成績較差，或者是家庭比較困難無力承擔高等教育高額成本。學習積極性差、學生流失率高。近些年國家政策不斷傾向于技能教育，技工院校學生可以減免學費。由于叛逆期導致考試成績不理想不能進入高等學府，但是這些學生學習能力和精力非常旺盛，動手能力又較強，他們希望能夠盡早完成學業，所以在這種情況下實行“一刀切、割韭菜”的模式顯然是不合時宜。而彈性學制和循環培訓正合適能夠兼顧時間問題。

2）個人發展需要彈性學制和循環再培訓。

每個人的發展具有一定的個體差異性。滿足學生對個性化發展的需求，適應每個學生發展階段的特點，有利于因材施教。如果不考慮學生之間的差異性，對不同年齡和能力的學生進行同類的教學管理，極其容易造成學生分化嚴重，好的會越來越好，差的會越來越差。而在彈性學制和循環培訓雙軌運行機制下，學生不僅能夠自己合理安排自己的時間，還能根據自己的學習情況及時再次加入到循環培訓的體系中，使自己的能力和時間得到最大化的利用，也滿足培養早出人才，更多人才，減少學生淘汰率和實現學業再培養，能力再就業的目標。

3）社會提升需要彈性學制和再回爐培訓

不管是在校生還是已經參加工作人員，通過學習獲得最新的專業知識和技能技巧來提高自己的工作能力，由于工作能力的提升依托的因素較多，從保障人才培養的專業性、標準性和科學性方面來說，循環培訓是與彈性學制最為吻合的一種教學模式，二者的結合可以用“雙軌運行”來概況。接受教育的時間和有限的經濟資源這二者之間本就是矛盾的二者，短時間之內掌握技能又不耽誤正常的文憑取得是魚與熊掌的問題，設置彈性學制可以解決在校就讀和工作就業的問題，循環培訓可以解決技能的熟練掌握和多次回爐重造的問題。

2.體系運行中存在的問題

高技能人才的培養不單單是學校教學環節的技術性培養問題，也不是企業簡單的走過程式的培訓，而是一項全新的高技能人才培養體系和制度的建立。在彈性的學習機制方面主要存在以下幾個方面的問題。

1）教學的資源配置不足，難以完全適應彈性學制和循環培訓。

彈性學制要求開設較為多樣化的課程和較為新穎和實用的選修課，例如在分組分教師實訓操作培訓的過程中就會遇到難題，一是分組后需要多出相應的場地和教師，同時操作設備臺要保證每人都能夠循環到。為了最大限度的提高項目教學和操作技能的提升，可用多個教室和多臺設備同時進行，也可按照單雙進行限號限時循環模式。對教師需要不斷進行深造，通過現有的師資隊伍開設更多的培訓課、輔導課和選修課，教師的培訓教育費用也會有所增加。

2）現有的教學管理模式沒有體現雙軌運行。

傳統的教學管理系統始終是停留在學年制的基礎之上，運行過程中也是適應學年制的要求，在雙軌運行機制下，不僅需要將學年制打破，還需要將學期學年的考核模式打破。而在彈性學制循環培訓模式下還會出現不同年級學生同時上課，甚至是同一個班級的不同學生分配在不同的考核考試里。這給傳統的教學管理帶來了大量的難題和難度，因此在執行雙軌運行時始終受到傳統模式的干擾。

3）企業與學校，教師與學生的對接溝通問題。

學生的學習是在企業中的實訓和課堂上的學習有機結合，一般實行校企合作、工學結合的形式。根據企業的實際生產需求結合學院實際情況，學生以學徒的身份在企業進行“項目實訓”或“輪崗實訓”（根據企業的實際而定）“頂崗實習”。學校需要有專門人員和企業專門人員對接，還需要和相應的教師以及學生對接，中間需要多次反復的溝通。如果中間出現溝通不暢就會有潛在的風險。有些學生可能就會鋌而走險蒙混過關，不需要通過過程化的考試只進行最后的考核拿證。

3.建立健全管理機制的措施和建議

1）加大基礎設施改進，加大師資隊伍建設，擴大多元化的融資建校。

學校的基礎設置是實施彈性循環培訓雙軌運行的地基，彈性循環培訓體系對硬件資源、教學管理、后勤保障等提出了較高的要求，特別是要具有充分的教室資源，包括教室的數量和質量。不僅要求對系統進行改進還要對知識能力素質都要有質的提升，在教師的思想上要注重以人為本，業務上要注重新技術的發展和帶來的挑戰，教學組織和教學手段要形式多樣化，課程安排要緊湊有計劃，確實為教學管理和學生學習提供有力保障。

2）基于大數據平臺支持，下放考核權。

在彈性學制和循環培訓雙軌運行模式下，考核顯得更加有實際意義。如何進行考核，誰來進行考核，則是要基于目前的大數據平臺，下放給循環培訓的教師，由循環培訓的教師針對每次培訓的情況和學生整體的掌握情況，進行考核方式和考核時間的把握，學校則在考核監督上下足功夫。所以在大數據模式下，教學管理系統會更加的靈活和完備，學生的學習狀態和考核均可以得到保障，學生只要選擇這個老師的培訓，那么不管他進行多少個學期或者多少個老師的課程，都是能夠實現1對1的考核。

3）企業與學校共建共管。

改革教學質量評價標準和學生考核辦法，由企業與學校、教師與師傅的共同參與下，按照“企業用人需求與崗位資格標準”來設置課程，建成“核心課程+教學項目”為主要特征的適合學徒制的專業課程體系。采用循環培訓、項目教學與實際生產融合、學校教師與企業師傅為一體，教學共榮體按照企業真實運行模式進行管理，實現學生綜合技能培養與企業管理標準、學生角色與職工人員角色的雙重對接。

【參考文獻】

[1] 李守斌. 構建彈性學制模式探究[J]. 工程技術，2017.5（12卷）：377.

[2] 唐一科、霍丹群、劉東燕. 大學彈性學制管理模式的探究[J].重慶大學學報（社會科學版），2001.7（5）：19-20.