“雙創”背景下大學生創業意愿影響實證研究

李凱 劉佳

【摘 要】高校畢業生不斷增加，而有效解決大學生的就業問題是政府與高校都需要面對的問題。本文采用問卷調查的形式，在TPB理論基礎上，構建創業意愿影響因素模型，利用SPSS軟件進行數據分析，探討了創業政策、創業教育與TPB理論變量之間的影響關系得出了通過完善創業政策，科學優化創業教育等措施來實現對TPB三個變量的正向影響，最終實現提升創業意愿的結論。

【關鍵詞】創業意愿;創業政策;創業教育;TPB

1.研究背景

高校畢業生工作問題歷來是政府和社會關注的熱點。根據國家統計局相關統計數據顯示，2019年我國大學生畢業數量高達860萬，加上歷屆未就業畢業生，待就業大學生就業壓力較大。龐大的大學生畢業數量和市場提供有效需求的不足需要政府從多個方面入手增加就業崗位供給。特別是自從2015年李克強總理在《政府工作報告中》提到“大眾創業，萬眾創新”后，全國各級政府機構及各高校都在不斷開展相關創業教育與服務工作，全方位引導大學生進行創新創業，由于大學生從事創業活動不僅能夠解決自身的就業問題，而且還能幫助解決社會其他成員的就業問題。而眼下，我國大學生創業率僅維持在2.5%上下，較低的大學生創業率與龐大的大學生數量極不相稱。在此嚴峻情況下，深入分析大學生創業率低背后的原因，研究大學生創業意愿的影響因素是政府以及社會、高校和大學生都較為關注的社會熱點問題。

2.研究內容與研究方法

本研究通過探討雙創背景下創業教育、創業政策對大學生創業意愿的影響分析。分析對大學生創業意愿影響最為直接的因素變量，在理論梳理與雙創背景的基礎之上，結合主觀規范、創業態度以及感知行為控制力分析創業政策、創業教育對創業意愿的影響情況，以計劃行為理論為原型，引入創業教育和創業政策作為外部環境因素，構建完善的、符合當前眾創背景環境的大學生創業意愿影響因素模型，采用問卷調查的方法，選取湖北省內五所二本學校的在校學生為調查對象，共計發放問卷500份，回收問卷467份，剔除無效問卷18份，有效問卷率為89.8%。問卷主要圍繞創業政策、創業教育、創業態度三個測量題項，以及TPB量表下的變量（創業態度、感知行為控制力、主觀規范等）測量，運用SPSS19.0數據處理工具進行檢驗，根據實證研究結果對提升大學生創業意愿和創業數量提出合理化的對策和建議。

3.問卷分析結果

3.1 采用單因素分析方法分析控制變量對各變量之間的影響作用

選取樣本中個別統計變量進行分組，分析不同控制變量影響下問卷調查對象對創業教育、創化政策以及TPB變量和創業意愿的認知是否存在差異。結果如下：

（1）性別差異對于創業意愿的影響不顯著。（2）專業差異對于創業意愿的影響不顯著。

3.2 進行變量相關性檢驗，驗證相關變量之間是否存在顯著與否的關系

結果如下：

（1）在自變量和因變量之間，創業政策與創業教育對創業意愿之間存在顯著影響;（2）在自變量和中介變量之間，創業政策、創業教育與TPB變量之間存在顯著影響;（3）在中介變量和因變量之間，TPB變量與創業意愿之間存在顯著影響。

3.3 利用SPSS19.0進行回歸分析

分析創業政策、創業教育與創業意愿的關系;創業政策、創業教育與創業態度的關系;創業政策、創業教育與主觀規范的關系;創業政策、創業教育與感知行為控制的關系;TPB變量與創業意愿的關系與TPB變量的中介作用，得出以下結果：

（1）創業政策、創業教育對創業意愿有顯著正向影響;（2）創業政策、創業教育對創業態度有顯著正向影響;（3）創業政策、創業教育對主觀規范有顯著正向影響;（4）創業政策、創業教育對感知行為控制有顯著正向影響。

4.研究結論與建議

4.1 對在校大學生問卷調查和實證研究檢驗結論

4.1.1 創業政策對増強大學生創業意愿具有顯著作用，即創業政策越完善，大學生創業意愿就越強烈。

根據數據分析得出，完善的創業政策有助于大學生創業意愿的增強，目前相關高校都在積極貫徹執行國家的相關創業扶持政策，如允許大學生休學創業、學校拿出專款用來扶持大學生創業項目，以及在校內提供大學生創業基地等具體措施，這些都有助于大學生創業意愿的增強。

4.1.2 創業教育對增強大學生創業意愿具有顯著作用，良好的創業教育能夠提高大學生的創業意愿。

《創業教育》課程目前在多數高校都已經列為必修課程，越來越多的學生的創業意識開始不斷得到提升，高校也在不斷升華該課程，如打造優質通識課程以及金課等措施。另外政府相關部門也通過定期舉辦創咖的形式邀請創業精英與在校大學生交流，豐富創業教育的內涵。

4.1.3 TPB變量在創業教育與創業意愿之間起中介作用

通過研究發現，創業教育并不能直接影響到大學生創業意愿的增強，而是選擇通過中間變量來發揮作用，為此，我們應該避免過多依賴創業教育來提升創業意愿，而同時應該注意幫助學生樹立積極的創業態度、良好的主觀規范及增強學生的感知行為控制力，通過這四點發揮合力作用，最終達到提高大學生創業意愿的目的。

4.1.4 TPB變量在創業政策與創業意愿之間起中介作用

政府及高校的各類扶持大學生創業的優惠政策，可以緩解大學生在創業過程中面臨的資金、場地等問題，關鍵的是大學生在這個過程中感受到創業的良好氛圍，進而更加幫助他們堅定創業的意愿，同時也可以利用各類創新創業比賽，烘托創業氛圍，這些舉措都有助于樹立更加積極與科學的創業態度、并且通過他們來起到增強大學生創業行為的感知控制能力，最終也能實現激發大學生們的創業激情與積極性，提升創業意愿。

4.2相關建議

4.2.1 創業政策體系需要不斷的推陳出新

研究中顯示正在創業和有志于創業的大學生面臨的最大問題就是資金短缺，而創業項目的初期運轉恰恰需要資金的扶持，高校可提供的資金相當有限，如何幫助大學生緩解眼前的資金緊缺問題是一個迫在眉睫的問題。這就需要政府與高校聯動起來，推出相關的便捷措施來幫助大學生。如，政府可以與銀行機構進一步合作，簡化大學生創業貸款的手續，降低門檻，引入風險評估機制，對于收益率較高的創業項目可以相對提高貸款額度，優惠貸款利息等;高校也可以通過舉辦各類創業比賽的契機引入社會資本進入其中，對于好的項目可以直接在校內階段就進行投資孵化。通過政府、高校與社會三方聯手解決創業初期最大的問題，幫助大學生在創業初期就可以堅定創業的信心，提高創業率。

4.2.2 不斷創新高校《創業教育》課程的內容與形式

目前開始該課程的高校，存在著學時較短，理論教學教學為主，考核形式單一，課程很難喚起學生創業的興趣，這種模式與創業教育課程設置的初衷不相適應，后期可以進一步推動該課程的教學改革，如利用互聯網平臺，打造微課與慕課，豐富更多的教學資源;邀請優秀校友與企業家走進課堂與學生進行課堂交流，講述自身創業經歷;組織學生走出課堂深入創新型企業參觀學習，提升學生對于創業行為的感知;改革創新考核體系，鼓勵學生以團隊形式商討商業計劃書的寫作。通過改革創業教育的過程評估與結果考核，不斷豐富載體，最終達到增強學生創業意愿的目標。