創新創業視角下的教學設計探討

鄭金華，何玉婷

(漳州衛生職業學院， 福建 漳州 363000)

0 引言

“培養學生創新創業精神與能力”被列入國家教育事業發展“十三五”規劃。規劃指出，要完善創新創業教育課程體系和管理制度，引導鼓勵學生積極參與創新活動和創業實踐[1]。創新創業精神與能力的培養，除了廣泛開展創新創業競賽之外，還需要依托于課程教學，要求教師將創新創業能力培養融入到課程中，尤其可以從管理類的課程或專業切入，設計創新創業相關的教學和實訓內容。由于現有的教材、教學標準滯后于創新創業教育的要求，創新創業教育對于大部分普通教師來說，是相對陌生的，迫切需要經驗交流。作者在藥品經營與管理專業的教學實踐中進行了相關嘗試，在此提出一些探討。

1 創新創業教育存在的問題

各高校倡導教師將創新創業教育的內容融入到課程教學中。迫切需要解決的是，如何將創新創業項目的內容設計融入到課程中。在教學實施方面經常出現以下問題：

1.1 教師缺乏實戰經驗

教師缺乏創業實戰經驗是影響大學生創業能力提升的重要因素[2]。由于師資培訓存在局限性，許多老師，特別是從未做過創新創業項目指導的老師，對這方面的內容較為生梳，不知從何處著手。

1.2 教學方式單一

許多教師有把創新創業教育融入課程的意識，但還停留在傳統的教學方式上，以理論講授為主，偶爾利用網絡引導學生觀看相關的慕課課程。缺乏師生互動[3]、生生互動，缺乏學生動手操作、動腦思考、動嘴演練的的機會。最后課程教學淪為沒有任何“創新”的教學套路，還是沒能激發學生的創新創業的熱情，與教學初衷不符。

1.3 學生缺乏實踐機會

創新創業教育是實踐性非常強的課程，要求學生充分利用課余時間，參與到項目設計和執行中，才能真正用好相關的理論和工具，同時也轉化為實踐成果，甚至實現項目融資與落地。只有這樣，學生才能體會到創新創業的樂趣，感受到項目完成的成就感，激發創新創業的熱情。而目前的創新創業教育基本上止于課堂，課后的實踐機會較少。

2 創新創業視角下的教學實踐

針對我院高職學生的一項調查顯示，創新創業內容的教學方式按照學生喜愛程度從高到低依次是：案例分析(75.42%)、有趣簡短的視頻(63.79%)、游戲仿真模擬(62.79%)、項目設計與展示(52.16%)、理論講授(47.51%)、企業參觀(45.51%)、團隊演講(45.18%)、企業家創業經歷分享(43.19%)、其他形式(17.61%)。該調查結果為我們實施教學改革提供了思路。

我院近年來將創新創業教育納入到專業人才培養方案中，涉及課程主要有“大學生創新創業基礎”、“藥品市場營銷技術”、“醫藥企業管理”等。結合大學生創新創業競賽以及創新創業實踐的要求，在教學內容和教學方式上做了一些嘗試，在指導學生創新創業方面起到一定作用。

2.1 開展調查實踐

針對市場調查的理論知識和技能，課后開展調查實踐活動。與學生社團、教研室、教師黨支部一起組織“市場調查和營銷策劃”競賽，以團隊為單位參賽，讓學生熟悉市場調查的步驟，對市場調查的主題、目的、內容、方法、樣本選取、數據統計有基本認識，能夠設計調查問卷，能夠根據調查結果做出圖表豐富的調查報告。最后各團隊以演講的方式展示團隊調查的結果，提出一些營銷建議，同時完成答辯任務。邀請專任教師、企業專家到現場評審，對團隊的演講進行點評，給出改進意見。該方式使得課內教學與課外的實踐結合起來，充分調動學生的主動性、積極性，進而更好地掌握市場調查相關技能，為創新創業項目調查打下良好基礎。

2.2 開展案例分析和演講

案例涵蓋了企業經營理念分析、風險控制分析、營銷環境SWOT分析、市場細分、目標市場與市場定位、品牌管理、價格策略、渠道設計、促銷策劃、商業模式設計等。通過小組討論、教師引導、學生演講的過程，提高學生的思考能力和表達能力，也為創業策劃奠定一定基礎。

此外，注意案例選擇應該“接地氣”，創業不一定是“高大上”，引導學生善于觀察生活，在生活當中留意需求，留意機會。結合身邊的“包租”創業、“美食”創業等，讓學生認識到，創新創業是打破常規，用新的思維、新的視角，打開新的局面，配合強大的執行力，最終幫到別人，自己也從中獲益。實際上，我們所處的互聯網時代給了普通人很多這樣的機會。應向學生傳遞這種樸素創業觀。

2.3 采用營銷技能沙盤訓練系統

以團隊為單位，模擬客戶挖掘、客戶維護、競標、中標客戶的維護、成交以及經營成果的計算等過程。通過模擬公司運營和公司間競爭，讓學生進一步熟悉銷售流程，掌握投標報價技巧、客戶維護技巧、市場競爭策略，做好成本控制和時間管理，建立成本費用概念，并掌握簡單的財務報表填寫和利潤計算。

2.4 學習公司管理和財務管理內容

學習了公司制度、公司法內容、組織結構設計、戰略管理、人力資源管理、企業文化管理、財務管理(資金周轉指標、經營成果指標、常用會計科目、三大財務報表的編制等)等創業相關內容，并進行具體案例的分析和討論。

2.5 培養“互聯網+”思維

在“互聯網+”時代，引導大學生充分發揮專業特長， 激發大學生創新創業的熱情， 有機地融入“互聯網+”時代潮流，需要高校、大學生個體的共同努力[4]。“互聯網+”創新創業型人才的培養，需要專業知識、通識知識、創業知識和互聯網知識等之間的深度融合[5]。在教學形式上，應避免“填鴨式”，多采用開放式的案例教學，使學生在了解吸取他人創業經驗和教訓中增長知識和才干，進而培養學生的創新思維。例如，針對“互聯網+”大學生創新創業競賽的內容，結合藥學類專業的特點，給學生介紹臺灣藥品零售模式、云端藥歷的運用，以及“互聯網+”智慧藥房的現狀和前景等，培養學生“互聯網+”的思維。此外，需爭取學校支持，拓展校內外創業空間，與地方政府、企業共建大學生 “互聯網+”創新創業孵化基地、創客空間，為大學生提供實踐場所和企業環境，推動“互聯網+”創新創業教育的新發展。

2.6 項目計劃書寫作

一項針對本院學生的調查顯示，幫助學生快速掌握項目計劃書寫作要領的工具和方式中，學生認同的程度從高到低依次是：規范的詳細的項目計劃書模板(80.07%)、實用的培訓課件材料(68.11%)、優秀項目寫作案例展示(56.48%)、開設專門課程系統講授和培訓((53.49%))、在線微課程(50.17%)(如圖1所示)。基于學生需求，安排了大學生創業計劃書寫作的內容，介紹近幾年大學生創新創業的成果、優秀作品的創意、項目的遴選、創業計劃書的寫作框架和思路，專家評審的要點等。課程提供了項目計劃書模板、培訓材料、往年獲獎項目案例等，幫助學生快速掌握項目計劃書寫作要領。

2.7 項目設計與展示

安排了創業策劃實訓，模擬大學生創新創業競賽的內容和形式，要求學生自建團隊，選擇項目(教師可提供參考項目)，對該項目的產品/服務、市場調查與分析、商業模式、市場策略、財務規劃、團隊管理、風險控制等方面進行分析討論，同時考慮如何運用互聯網的思維、渠道等。各團隊采用頭腦風暴的方式，形成文案，以PPT形式進行展示，并就教師和其他團隊的提問進行答辯。根據展示情況擇優推薦參加學院“互聯網+”大學生創新創業競賽。

2.8 通過真實創業項目的實踐，提升創業能力

進行創業項目的實踐，提供環境、氛圍、課程、師資等全方位的支持，增加創業項目的成功幾率。榜樣的力量是無窮的，創業項目的成功會對想創業的同學帶來極大吸引力，帶動形成創業氛圍。通過真實創業項目和創業學生的帶動，有效激發學生的創業熱情，提升創業能力[6]。我院每年定期舉辦“互聯網+”大學生創新創業競賽，并給予學分認定、物質獎勵、場地免租、資金扶持等鼓勵學生將創業想法和靈感轉變為成果，逐步營造創新創業氛圍。

圖1 學生對不同學習工具和方式的認同程度

3 創新創業視角下的教學設計探討

在開展上述教學活動和指導學生創新創業項目過程中，建議采取以下幾個行之有效的教學設計和手段。

3.1 任務驅動

考慮到高職學生的特點，多采用任務驅動式的教學理念。目前相關教材相對滯后，迫切需要教師進行教學改革。在開展教學中，與創業實踐結合，明確任務，重點突出，深入淺出闡釋理論，再結合案例或實訓任務或課外比賽讓學生進一步掌握。

3.2 興趣導向

注意激發學生興趣，打消學生疑慮和畏難情緒。讓學生明白，創業不一定是要做高精尖，只要善于觀察生活，尋找到市場需求，哪怕是一個很小的創意，解決很小的一個問題，這個項目就是有前景的。案例教學，盡量采用學生熟悉的企業、企業家。在課堂討論中學生提出想法，要多鼓勵，與學生一起分析探討。

3.3 情境教學

案例分析時，經常讓學生設想，如果我是總經理我是團隊領導我會怎么做，讓小組進行開放式討論，教師注意引導和總結。項目討論時，設想消費場景，如果我是消費者，我可能有哪些需求，進而完善或調整相關的產品或服務。還可以借助一些仿真軟件來模擬市場競爭的場景和模式，讓學生親歷其中，進而對市場競爭策略有更深刻的認識。

3.4 沙盤模擬

用好沙盤訓練系統和仿真軟件。學生在使用仿真模擬軟件時，通過不同場景直觀感受到營銷的氛圍、營銷步驟，在競標、開標過程中，對成本控制和利潤計算有了深刻認識。學生在做模擬沙盤的時候，通過人物形象、客戶形象、工作胸牌、時間幣、錢幣等教具，刺激學生感官，營造氛圍，對相關報表尤其是損益表的填寫，讓學生進一步了解財務指標以及費用成本、利潤的計算。

3.5 實踐比賽

課后開展實踐比賽，多方面鼓勵學生。通過教研室立項、教師支部立項等，組織調研比賽、項目比賽等，動員教師參與輔導，動員學生參賽，在課程中給予成績認定、學分認定，在實習就業中予與優先推薦來充分調動學生參賽熱情。

4 結語

創新創業教育的貫徹實施，還需要學校和主管部門的支持。如舉辦專題講座，開設專門的創新創業課程，組建和培訓一支有項目經驗的教師團隊，編寫適合本校專業特色和培養層次的創新創業教材，定期舉辦創新創業項目競賽，為優秀項目提供場地、資金、政策扶持，建立項目孵化基地，將教師在創新創業項目方面的貢獻納入考核晉升體系等。相信在教育主管部門和學校的支持和保障下，在相關教師的教學探索下，創新創業教育導向的課程教學將呈現百花齊放的局面，真正成為受學生歡迎的、能夠激發學生熱情的、能夠實現項目成果轉化的教學形態。