對工業設計專業設計素描教學的思考

李　明　高淑君

工業設計是一門具有高度綜合性的交叉學科，它涉及到美學、物理學、機械學、人機工程學、心理學、營銷學等各種學科的相關知識。

我國工業設計的教育模式分藝術類和理工類，大多數工科院校的工業設計專業屬于理工類，也有一部分院校招收的是藝術類生源，藝術類的繪畫基礎比工科類要強，但是現在高考藝術的強化訓練和壓縮式教育，和不斷擴招，藝術類學生質量急劇下降，專業素養低。因此，如何在有限的課程之內，培養他們學習該專業所必須的造型能力和空間思維，就成為工業設計設計素描教學的重要課題。

1.明確專業需求，制定符合本專業特點的教學計劃；

工業設計專業進行素描教學目的是為了培養和訓練學生觀察對象與表現對象的能力，是為了提高學生分析造型、理解造型的能力，對創新、求異這一基本設計理念的初步導入，設計素描課還沿用純藝術、視覺傳達設計專業那樣的教學模式是不能很好地為專業設計提供依托的，必須針對工業設計專業自身的特點制定培養計劃和目標。如果設計素描大量對具像對象描繪，束縛了學生的想象力和創造力，也不得于很好地鍛煉空間思維。僅僅要求學生通過相當長一段時期的訓練，只學會如何把一個對象逼真地表現到畫面上而已（當然，并不是說寫實性繪畫教育就不重要了），是不符合以后專業需求的。應該把工業設計專業學生的立體思維、空間意識、準確造型能力的培養放在一個首要的位置。

2.加大結構素描的分量，強化空間造型能力

產品設計過程中，工業設計師需要充分考慮產品的市場性、創造性、功能合理性以及材料、造型、色彩、表面肌理等因素，工業設計專業以后的速寫、效果圖等手繪相關的課程，第一重要的是把好的產品用三維空間形態表現出來。如果空間意識沒有建立起來，你設計的產品也就無法表達完善。在設計素描課程中我們可以減少明暗和質感，加大結構素描的分量，讓學生明白、熟悉空間關系，在腦子里面建立三維意識，而不再是平面化的、表面性的思維。

比如（圖1、圖2）可以先從圓和立方體作為空間訓練的基礎部分，因為萬物都可以歸納到圓與方這2個元素中去，讓他們先熟悉圓和方的透視關系后，再慢慢到復雜結構的產品。

圖1 圓與方關系練習

圖2 幾何體的穿插訓練

3.增加不同材質特性物品的結構刻畫訓練

工業設計專業學生畢業后會涉及不同材質的產品，每種材質都有自身的結構特點，我們老師上課也要讓學生能體會到不同的材質。有的老師喜歡畫一種類型的產品，那么學生只能了解一種類型的材質特性。我建議可以讓學生自己課前選擇自己喜歡的物品來畫，比方課題為“紙”的結構刻畫，可以規定學生自己回家選擇幾種不同的紙張揉成團后進行結構素描練習，這樣對紙的材質便有了一定了解。也可以拿些具有特別結構的東西去給學生作為練習，鍛煉其應變能力。（如圖3、4）

圖3 檳榔結構素描一圖4 檳榔結構素描二

4.加一點默寫練習，有利于鞏固空間思維

傳統速寫、素描課中通過默寫來強化學生的造型能力，我們工業設計專業的結構素描也可以借用默寫來鍛煉學生對空間關系的把握。例如（如圖5、6）先寫生一個產品，然后默寫出幾個不同角度的產品，通過這樣的訓練來加化強空間思維能力。

圖5、撮箕寫生與默寫練習一圖6、撮箕寫生與默寫練習二

5.抽象性的創意素描訓練

工業設計專業素描訓練同時要培養學生的設計思維能力，很重要的是要使學生把千姿百態的具象形態由表及里、概括、歸納、抽象為簡約的物象結構組合，在訓練中由具象到抽象、由抽象到具象的轉換；由解構到重構能動地夸張與變化、關聯與轉化，這就為學生將來設計思維、設計創意的培養和發展開辟一個廣闊的空間。

（作者單位：湖南工程學院設計藝術學院）

責任編輯：楊建